彭黎
荥经县烈太乡中心小学
小学语文有效教学教学方法在传统教学模式下，小学语文教学一直是“教师讲，学生听”的古老教学方式，而教师普遍反映教学效率低下。究其根本，虽然新兴的教学手段和方式不断涌现，但教师不相信学生的学习能力，教学手段难以吸引学生对语文学习的兴趣，导致小学语文教学呈现“高开低走”的趋势，课堂效率低下一直没有得到有效纠正。对此，教师要认识到学生是学习的主体，而教学手段和方式是为学生的学服务的，只有了解学生的身心特点和基本水平，有针对性的采取教学手段，才能激起学生的学习欲望，提高教学效果。
在现实的小学教学过程中，很多语文教师由于自身所掌握的教育理念与方法非常有限，在教学过程中背离新课改的一些主张和思路，不按照新式方法进行教学，墨守成规，依然采用以教为主的教学方法，小学语文教学过程中，完全忽视学生的感受和兴趣，一味地按照书本和自身对于书本的理解进行教学，认为自己就是教学的中心，自己就是课堂的老大，在教学中采用以教为主的方法，在黑板讲授过程中注重知识的死记硬背，强调课堂中的师道尊严，强调在课堂中让学生认真听讲，严禁各种小动作。并且为了提高所教成绩和学生的文字功底，还会在课下向学生留大量作业。这样传统“填鸭式”教学方法，违背了小学生的身心规律，没能够正视学生成长的特点，学生所学、所掌握的语文知识，仅仅是在语文老师的威逼和压迫下的被动而为的一种行为。这样的教学我们不能称之为有效教学，因为，当教师稍一放松，学生便不会主动学习，长此以往不利于学生的长远发展。
为更好地树立课堂有效教学理念，在现实的小学语文教学过程中，需要牢固树立以学生为中心的教学理念。教师可以通过创设与学生生活贴近的教学情境来强化这一教学理念，创设情景应该以学生为中心，顾及学生的感受，考虑到学生的利益，不能一味按照教师自身利益进行，这种教学方式尊重学生的成长规律，尊重学生的兴趣，按照学生的爱好进行教学，可以适当让学生在课堂中动起来，参与一些文字与文学问题的讨论，让学生成为课堂的主人，体会到学习的乐趣，则更有利于学生投入课堂学习，对学生成绩的取得和长远发展均具有现实意义。
兴趣是最好的老师，在进行小学语文教学过程中，只有学生对语文的学习具有一定的兴趣，学生才会积极主动地投入语文的学习过程中。如果学生对于语文学习缺乏兴趣，即使老师再严格要求，再严厉批评也不会收到应有的学习效果，为了在有限的课堂时间内提高教学效果，需要小学语文教师在传授知识的同时，对学生进行必要的兴趣教学，让学生感受到文字的魅力，让学生了解到语言的美感，并辅以诱导，使学生增加对语文学习的了解与认知，从内心深处喜欢语文学习，从而才能够真正实现在课堂有限的时间内，让学生掌握更多的知识，在对学生进行必要兴趣培养的同时，教师还需要改变自身的一些形象，将自己从严师逐渐转变为学生的良师，转变为学生的朋友，多与学生进行交流，了解学生的语文需要，扭转师生之间的矛盾，让更多的学生感受到语文教师的亲和力，以使学生更好地投身于有限的课堂教学中。
兴趣是最好的老师，上文中我们说到，小学时期的学生具有活泼好动的特点，在语文课堂进行的过程中，学生很容易被其他新鲜的事物吸引了注意力，而教师也可以根据学生的这一特点，合理的为其创设语文情境教学，使学生的学习兴趣得到激发，从而加深对语文知识的理解，并且积极主动的参与到语文课堂学习当中。在相关任课教师进行语文教学的过程中，应为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，从而提升学生对语文学科的学习兴趣，并且能够享受语文的学习过程，从而有效培养学生的语文思维，例如：在某小学进行到《鸟的天堂》这一文章的教学课程时，教师在进行课程学习之前，为学生收集了大量的相关资料，并且以图片或者视频的方式向学生们展示，学生看到如果，美丽的景观，就会被吸引，从而集中注意力到课程学习当中，在这样的情况下，教师可以对学生提出问题，并且要求学生们对文章进行阅读，这样就可以把学生带入到情景当中，从而培养学生的想象力与创新能力，这样的教学形式，相对与传统教学，更能激发学生的学习兴趣，并且能够使学生的个性化得到发展，从而实现小学语文教学效率的提升。
课程改革正在不断的推进与发展，相关的课程标准也有了一定的改变，现阶段在小学语文教学中越来越强调学生在学习中的主体地位，小学语文教学是其他科目教学的基础，在进行小学语文教学的过程中，教师应充分培养学生的自主学习意识以及语文思维，在进行语文课程教学时，可以为学生创设一会生活教学情境，从而激发学生的学习兴趣，并且教师应尊重学生的个性化发展，以及创新思维，在进行具体语文教学之前，教师应对学生的实际学习情况，以及兴趣爱好、认知规律进行充分的了解，从而具有针对性的为学生制定学习计划与目标，教师应鼓励学生选择自己喜欢的学习方式，这样才能使学生学习的主观能动性得到发挥，以上这些都是在小学语文教学中的正确导向，但是要想真正的改变传统的教学模式，教师与学生就要进行主体地位的转变，使学生变成课堂的主人，从而积极主动的参与到语文教学活动当中，在教师进行语文教学时，要充分发挥积极引导的作用，并且应加强与学生之间的沟通，在语文课堂中增进教师与学生之间的互动，也会对小学语文教学效率的提到起到积极作用，以有效课堂的形式来推进小学语文课堂活动的进行，不仅可以使学生的学习兴趣得到激发，还有利于培养学生的自主学习意识与语文思维，从而实现小学语文教学目标的完成。
综上所述，小学语文学科是学生学习其他科目的基础，也是小学教学的重要组成部分，随着课程改革的推进与发展，传统的语文教学模式已经不能满足新时期学生的学习需求，要想实现小学语文有效课堂，教师就要采取多种教学手段，在不断的时间与探索中寻找学生的学习规律，并且对传统的教学模式进行不断的改进与完善，从而保证小学语文的教学质量，实现小学语文有效课堂活动的展开。
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