纪媛博
（山东省滨州市滨城区建翔幼儿园 山东 滨州 256600）
情境教学的实现，首先需要教师能根据教学目标优化故事内容，创设全程性情境。构建现实情境需要教师对幼儿有更加全面的了解，以便于掌握幼儿的思想动态，从而更好地了解幼儿的发展特点。同时，情境教学法的实现，需要教师与幼儿之间的互动交流，通过构建良好的师生关系，也能帮助教师站在幼儿的视角上去搭建场景，吸引幼儿参与。
其次，生活情境的创设更为真实、有效。教学情境的创设，以贴近幼儿生活实际为基础，能够事半功倍。例如，在数学教学中要让学生掌握基本的加减运算，教师可以在教室中搭建一个售卖场，将橡皮、铅笔、水彩、橙子等物品明码标价，利用旧报纸制作成纸币，每个幼儿手中都有10元、5元、1元的钱，以无人商店的形式，教师作为旁观者看看幼儿的计算是否正确，通过这样的形式，既可以让幼儿感受生活中的购物场景，也能够让学生自己想象和思考商品价格之间的关系，锻炼幼儿的实际运算能力。同时，教师也需要善于反思，勤于思考，不断创新教学情境，让教学课堂能够变得生动有趣[1]。
学前阶段是幼儿学习萌芽的阶段，对于外界事物的认知并不全面，此阶段幼儿教师的作用非常重要。幼儿教师作为知识的传播者，在针对幼儿开展教学时，可以采取分组、分层教学，把学生进行分组，让学生之间互相帮助，共同完成教学内容。例如：在游泳教学中将完整的游戏动作进行拆分，融入趣味游戏进行动作练习，之后将幼儿分组进行团队赛，培养幼儿团队合作意识。这样，幼儿在进行学习时也不会因为动作太难而失去学习兴趣，同时幼儿之间可以互相帮助，自身表现和他人需要都得到了满足，在一定程度上能够促使幼儿学习兴趣增长。
创设出适合幼儿学习的趣味氛围和趣味方法，能够让幼儿积极主动地关注并学习体育运动。趣味教学要求教师有一定的专业能力和职业素养。所以，要加强对体育教师自身素质的培养，提高教师的创新和教学能力，教师不仅要熟练掌握教学的各项技能和方法，还要注重教学内容和形式的多元化，具备创新能力，使幼儿在课堂上通过趣味教学法掌握更多的知识和技能[2]。
幼儿受自身智力发展的局限，对于新鲜事物的好奇心持续时间相对较短，很容易在游戏中途放弃，所以，这时候就需要教师的适时指导，鼓励幼儿善于发现，善于探究[3]。兴趣是幼儿进行探究活动的推动力。在幼儿时期，通过引导不仅可以培养幼儿的基本思维，还能够激发幼儿的探究能力，培养幼儿的科学素养。幼儿教师要重视对日常生活的观察，带动学生对科学现象的探索，通过层层挖掘让幼儿对此充满兴趣，探究能力的培养也就事半功倍。
开展科学教育时，幼儿教师要明确引导幼儿探索比探究结果更加重要。在幼儿教育过程中，只有幼儿对科学探究产生兴趣，才能推动幼儿探究能力的培养。
教师要转变传统的教学思路，改变直观的讲授法，通过创设问题来引导幼儿进行假设，比如猜一猜“肥皂的使用用途”，引发幼儿兴趣，并主动去了解香皂、透明皂等肥皂的名称，辨别肥皂的特点，进而引导学生勤洗手讲卫生。在实际教学中这样的例子很多，教师作为引导者，就要善于观察幼儿的好奇点，通过组织科学探究活动，利用问题启发幼儿思考，让幼儿开展探究性学习，培养幼儿的探究能力[3]。
幼儿词汇量较少，在语言表达上存在不足，所以，幼儿时期学习语言是教学的主要目的。使用叙事结构图教学法有助于培养幼儿的叙述能力。幼儿对图片的认知更胜于文字。因此教师要学会善用图形，通过故事结构图帮助幼儿在图片上轻松的获得很多故事信息，以此来加强幼儿的自我效能感，培养幼儿的学习兴趣，让学生主动的去思考故事情节和内容，形成初步的学习意识。
另外，教师要结合多种教学策略转变教学方法，让幼儿能够在新鲜的教学环境下参与教学，逐渐提升语言能力[4]。例如，在《团圆》中，其蕴含着中国传统节日的风俗，彰显着我国特有的文化特色和文化底蕴，教师通过对中秋节图片进行描述，帮助幼儿通过图片来获得关于中秋节的故事情节，让幼儿发挥自己的想象力来引导故事的发展。在幼儿进行故事讲述或者是补充时，教师可以通过适当的肢体语言帮助幼儿丰富故事情节。既能够让幼儿看图说故事，也能培养幼儿的表达能力，对幼儿展开民族文化的启蒙。另一方面，故事结构教学法也需要善用玩具，根据幼儿思维发展的特点，通过玩具进行架构，以促进幼儿想象力的发展，从而让幼儿在学习过程中培养叙事表达的能力。
要使教学活动具有创造性，并促进幼儿创造性思维与创造能力的发展，这就要求教师要有一定的创造力和想象力。创意教学的目的是通过对常见教学活动进行改进，以激发幼儿学习兴趣。教师要结合学习内容以及活动材料对教学活动进行创新设计，在创新设计过程中，如何让幼儿发挥创造力，则是教师需要思索的内容。
以常见的绘画活动为例，在关于“秋天”的绘画活动中，可以让幼儿先自己开展想象，并将想象的内容画出来，随后教师给予引导，将内容进行丰富。在绘画过程中，可以结合常见的生活材料，比如枯黄的树叶、金黄的稻穗或者是黄橙橙的橘子等等，传递出秋天的意境，实现秋天的另类表达。通过这样的创意方式，让幼儿发挥自己的想象力和创造力。
在教学过程中，为了使整个创意活动更加富有活力，教师作为引导者，还应该搭建起幼儿与教学活动之间的桥梁，通过对活动内容或者活动材料的创造，来丰富学生的想象力和创造力，并鼓励幼儿去自由创作，让幼儿的思维得以充分发挥。同时在教学过程中也要培养幼儿欣赏和接纳不同作品的能力，能够包容不同作品，以此让幼儿在创意活动中能形成艺术涵养，进而丰富幼儿的内在，引导幼儿健康的发展[5]。
综上，学前教育是我国教育事业的基础性工作，对幼儿身心发展有着非常重要且特殊的作用。《幼儿园工作规程》中明确指出“要努力提高保育服务质量、加强教师队伍建设”，这就要求我们必须重视多元化教学方法和手段的应用，同时还要不断更新自己的知识体系，使幼儿在学前阶段能够获得更好的成长环境，从而促进其全面发展。
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