徐琪霞
（山西工程科技职业大学）
会计专业课程体系改革，对推动现代化教学发展有利，可以培养出更多符合社会发展需要的人才。现阶段，虽然教学改革已经取得很好的成效，会计专业人才培养质量和以往相比较，也有明显提升；
但是，要想彻底转变传统教学观念与方式，还需要教师继续作出努力，积极探寻现阶段教学中存在的问题，不断完善教学体系，借助教学方式创新，实现素质教学目标。同时，会计专业课堂教学中，教师要掌握教学发展动态，根据新要求对人才进行培养。
传统教学理念与方式已经无法适应现代社会发展需要，会计教学要想更好地适应社会发展，培养出更加优秀的人才，就必须要遵循社会发展规律，进行教学改革，这样人才培养才会更有实际意义[1]。
（一）对满足相关岗位人才需要有重要意义
在市场经济改革中，为更好地适应现代化市场经济发展，各行各业都在积极改革，希望能够借助改革为企业发展赢得机遇。但是，一个行业的改革根本是人才，如果没有人才的支持，改革很难顺利进行。在这一发展形势影响下，行业对会计从业人员的岗位需要也发生直接转变，比如说以往会计从业人员只要是相关专业毕业即可，企业对人才是否有从业经验，岗位工作能力、专业素养、道德素养、政治素养、创新能力、适应能力以及学习能力等关注度并不高，因为在招聘成功后，企业会花费一些精力与时间培养人才，使其逐渐适应岗位需求。但是，企业开始改革后，在对人才选择时，其更加关注人才的综合素质与能力，所以学校在对人才进行培养时，要关注社会发展需求是什么，而后通过教学体系改革，创新人才培养方式与理念，这样才可以培养出符合社会发展需要的综合人才[2]。
（二）对社会发展有重要意义
社会发展需要人才支持，教育教学作为人才培养的主要方式，学校作为育人主要基地，要知道自身肩负的职责是什么，要知道自己在社会发展中所处的地位以及作用是什么，这样才可以更加清楚地认识到要怎样做。会计作为各行业都需要的人才，在学校对会计专业人才进行培养时，要从社会发展角度进行教学。一方面，将人才培养成与时代进步的从业人员，可以让人才有更多展示自身能力的机会，对其就业竞争力提升有很大帮助，这对社会就业问题解决有很重要意义；
另一方面，人才在适应社会发展的同时，会主动将自己所学知识用到工作中，通过理念与方式的创新，不断提升自身工作能力，更好地在岗位上发光发热，借助会计工作推动企业发展，而企业发展可以直接推动经济发展，这对新时期社会经济发展目标实现有重要意义[3]。
（三）对人才自身发展有重要意义
社会上对人才的定义是千里马，对企业的定义是伯乐，企业在人才队伍中挑选适合自己的千里马后，成为伯乐，给人才更多展示自己的空间与舞台。学校作为千里马的培养与潜能挖掘人员，在对千里马培养时，根据新时代发展需要进行教育教学，将千里马培养成适合伯乐要求的人才，这对人才发展有重要作用。比如说，现代社会中，企业对会计人才的需求是掌握理论知识与技能，有很好的学习与创新等能力，学校在培养人才时，按照这个用人需求方向设计教学活动，注重人才综合素质与能力提升，逐渐将人才培养成为先进人才，这样不仅可以提升人才岗位竞争力，对人才自身发展也有明显促进作用。
（一）教学内容安排存在不合理之处
现阶段会计人才培养，不仅要培养专业技能高的人才，还要培养有良好思想品德、政治意识、正确价值观念的人才[4]。为此，在专业课程设计时，学校应该根据学生实际学习情况适当调整教学内容，将教学内容与思政教育、德育引导等进行有效融合，不断提升教学内容丰富性的同时，使学生成为一个有独立思维的人才，有新思想，有新学习目标，有健全人格等。现阶段会计教学中，虽然学校已经注意到人才培养要从技能、品行与思想等多个方面进行，并且也在专业课程中添加了相关教育，但是实际教学效果并不理想。导致这一问题出现的原因是由于学校将课程分开进行，没有将技能培养与育人进行有效融合，这就导致学生学习时，无法从更深层次上认识到职业素养提升重要性，对除去专业相关技能学习不是很在乎等问题出现。这样安排教学内容，不仅无法将教学有效性全部发挥出来，对学生综合素质提升也有影响。此外，在教学内容安排上，理论与实践教学课程比例存在不均衡问题，理论课程明显要比实践课程多，学生没有足够的自主练习机会，空有满腹的理论知识，不懂得如何更好地将理论与实践融合在一起，其综合能力提升也会受到限制。
（二）教学方式有待创新
教学方式作为教学体系中重要组成部分，教师运用何种方式进行知识传授，对人才进行培养，对教学有效性提升有直接影响。传统教学中，教学工具比较简单，即使教师有想要创新教学方式的想法，但是因为现实条件限制，为教学方式创新增加了很大阻力[5]。但是，新时期教学发展中，信息技术在教学领域运用，为教师提供了很多创新单一化育人方式的机会。同时，在陶行知“生本”教学理念影响下，教师教学观念也应该发生转变，这也为教学提供了新的契机。但是在实际教学中，会计专业教师教学方式并没有呈现出多样化特点，还是很单一。比如说，课堂教学时，虽然有使用信息技术，但是教师还是选择主动为学生讲解知识，学生在课堂上几乎没有自主探究空间，不仅一直忙着记录与吸收知识，没有思考的机会，还缺少必要的互动。长期下来，课堂教学不仅没有明显参与式与互动式教学特点，也会让学生形成依赖，在遇到问题时，不想要通过自主探究解决，只想要依赖教师，这样教学不仅对“有效教”产生影响，对学生“主动学”也不利。
（三）师资力量存在的问题
教师作为会计专业人才培养的关键，教师教学能力会对教学质量、效率、任务完成、新时期育人目标实现等产生重要影响。所以，学校在进行教学体系改革时，不能只关注教学方式与内容上的转变，还要注重教师队伍建设，要能够对教学教学能力进行确定，借助师资力量提升，不断提升教师育人能力，促进会计专业教学发展。可是目前，学校会计专业教师队伍建设情况并不是很理想，部分学校因为师资力量不足，导致专业教师队伍还在建设中。比如说，教师队伍中，有部分教师教学观念转变还不是很彻底，教学中应存在应试教育思维，以提升学生理论知识与成绩为主[6]。再比如，部分会计专业教师在没有与时俱进，教学缺乏创新精神，内容讲解以教材为主，不会主动借助互联网技术完善教学内容、信息技术育人能力明显不足等，这些都是教师队伍建设不理想的表现。要想教师队伍建设更加理想化，能够与现代教学发展要求统一，加强教师队伍师资力量十分有必要。例如，学校可以购进现代化教学设备，对教师现代化信息技术使用能力进行培养，可以通过培训的方式，帮助教育人员了解市场发展动态，这样教师在教学时才能够清楚地知道要如何培养学生，培养什么样的学生才可以满足企业用人要求等。
（一）课程教学体系重组
课程体系改革要符合新课改教学要求，要以学生实际学习情况为中心，以社会对人才需求为基础，创新与完善教学内容，重组教学体系。当前教学中，会计专业教学的主要任务是提升学生就业竞争力，为此在人才培养时，应该以市场经济中各行业发展需要为导向，将如何满足市场发展需求为教学中需要解决的根本问题，进行教学活动创新与内容更新的重要方式，在这一条件下对学生进行培养，既可以使学生市场竞争力得到提升，对社会发展也有帮助[7]。课程教学体系重组时，可以从教学方式、内容、管理模式以及评价等多个方面入手，这样课程体系改革才更加全面。
例如，在教学内容重组时，要注重理论与实践课程的融合，在讲解相关理论知识后，一定要给学生自主实践与研究时间。首先，理论教学内容重组，可以按照课程难易程度、重要性分成几个教学板块。比如，选修课程与必修课程。选修课程是学生根据自己的学习需求，选择学习与会计专业相关知识，扩大自己的知识范围，提升知识丰富性[8]。必修课是学生主要学习专业课程，课程内容应该在继承基础上有所创新，比如说传统会计理论教学中，基本讲解的都是和专业理论相关知识，很少涉及到职业素养、道德以及观念等教育，而在新的必须课程体系设计时，应该将这些课程都加入到必须课程体系中，这样既可以引起教师和学生的重视，对学生职业素养与综合素质提升也有利。其次，实践课程。实践课程属于动手操作课程，也属于理论知识印证过程。在实践教学中，教师要保证实践活动时间充足，要能够在原有实践体系中加入一些其他实践机会，比如说会计专业知识与技能比赛，现代化企业运用会计相关电子系统应用练习等。教学内容变得更加丰富，实践探究过程中学生有更多与社会接轨的机会，这对学生发展来讲，有很大帮助。
（二）重新设定教学目标
教学目标是教师育人活动开展的指导方向，对教学有效性提升与人才培养效果优化有重要作用。在教学体系改革中，要想彻底转变，重新设定教学目标是一个不错的选择[9]。在教学目标重新设定时，为保证目标设定的科学与有效，工作人员应该对学生学习状况，市场发展新方向，行业发展需求以及人才未来发展等多个方面进行考虑，而后再设定教学目标。
例如，在会计专业设计教学目标时，首先学校要对育人层级进行定位，也就是说学校要根据情况设定会计专业教学目标。比如说，在全国范围内，各地区学校育人能力有明显差距，有的学校可能育人条件比较好，会计专业教学能力比较强，这就导致其在招生选择上，更具优势，其可以根据学校专业发展层级定位，设定招生条件。学校对自身育人层级进行定位，而后有针对性地对这一层级会计专业学生进行培养，对学校教学质量提升很有利。如，对于部分会计专业教学能力比较强的学校，在教育定位上，可以定位成培养管理会计；
而对于部分会计专业教学能力一般的学校，在定位时可以以培养基础会计人员为主，这样也可以让其满足普通会计岗位需求。其次，在教学目标确定时，学校要对行业发展情况进行了解，对不同企业用人需求进行明确，而后根据相关调查结果，设定教学目标。比如说，对于部分处于发展中的企业来讲，其对会计人才的需求是具备基本从业能力，同时还要具备管理能力。这时学校定位教学目标就要从提升基础能力与培养管理能力入手。再比如，对于已经成熟的企业，在会计人才储备中，其更倾向于能力强与素质高的学生，这时学校在对人才培养目标定位时，应该将综合能力提升作为突破口。只有教学目标设定准确，学校才可以从不同从业要求中，找到适合自己的教学目标，而后根据目标培养人才。
（三）注重教学方式创新
教学方式创新，一方面可以转变教师传统教学观念、思维方式，这对教师开展现代化教学很有利；
另一方面，教学方式创新，对激发学生学习兴趣、学习能力提升等有一定帮助作用。教学中，学生作为课堂主体，学生在课堂上的表现会影响到教学效果，学生学习积极性高，有很多自主学习与练习的机会，学生能力与综合素质提升的可能性也会增加。但是如果学生学习兴趣不高，课堂表现也不是很积极，教师即使想要对学生能力进行培养，学生不主动，效果也会减半。所以，教学方式创新对教师教学质量与效率提升很重要，也是教师完成新时期教学目标的一个途径。
例如，会计专业教师教学时，可以使用现代化信息技术创新教学方式。如，在讲解理论知识时，如果直接为学生讲解，选择满堂灌的方式继续教学，学生可能会感觉到很无趣，对相关知识学习积极性不高。为此，教师可以利用信息技术创设相关教学情境，让学生在情境影响下，对理论知识学习产生兴趣，主动进入到知识探究中，这样既可以提升学生问题探究能力，也可以提升教学质量。
（四）注重教师教学能力提升
教师教学能力对教学成果有直接影响，因此会计专业教学体系改革时，相关人员必须要注重教师教学能力提升，这样才可以为现代化教学目标实现，教学改革发展与人才培养等奠定良好基础。教师能力提升，可以将教师教学观念、思维、自主学习能力等作为切入点，通过教育资金投入强化，提升教师综合素养与能力。
例如，学校作为教师队伍管理人员，需要主动承担起提升会计专业教师教学能力的义务，通过学习条件创设，相关教研活动开展等，对教师进行培养。比如，学校可以组织教师开展网上教研活动，通过教育中遇到问题分享，教学案例学习等提升教师育人能力。同时，学校也可以开展一些线下教学研讨会、教学方式创新、教学理念转变等会议，或者是通过教学资金投入增加的方式，为教师提供免费到企业学习的机会，这样既可以帮助教师更直接地了解企业用人需求，对教师自身教学能力提升也有积极作用。
总而言之，会计专业教学体系改革，既是一次教学专业育人活动的整体创新，也是教师明确新时代社会用人需求、科学设定教学目标，不断创新教学方式的一个途径。教学体系改革中，教师能力、教学观念、方式与内容作为教学体系中重要组成部分，每一个和人才培养相关的问题都不容忽视，只有全面改革，才会培养出对行业发展有促进作用、对社会经济发展有贡献的高素质应用型人才。
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