杜荣川
（天水市秦州区藉口镇铁炉中心学校 甘肃 天水 741014）
随着新课程改革的不断推进，传统的课堂教学模式早已无法满足学生的学习需求，良好的课堂学习氛围对学生的学习是十分有利的，宽松和谐、积极向上的学习环境容易使得学生在快乐的氛围中接受学习内容。小学时期的语文教学，重在培养学生的知识素养和综合能力，教师要发挥语文学科的人文价值，重视课堂互动的开展，加强和学生之间的沟通交流，打破传统模式下枯燥无趣的语文教学模式，丰富课堂教学内容，引导学生参与到语文学习当中，使得课堂教学更加立体化和趣味化，有效提升小学语文教学的质量，为学生语文核心素养的提升奠定良好的基础。
1.1 语文教学模式落后
灌输式的教学模式占据了小学语文课堂的核心，很多教师未能认识到语对学生道德品质、健全人格的塑造作用，教师只关注到了语文学科的人文性价值和教育意义，这样的语文教学偏向于理论性和知识性，说教式的课堂教学模式，使得语文课堂成为了枯燥乏味的代名词。教师习惯了用成绩来衡量学生，分数可以说是判断学生优劣的唯一标准，这种错误的教学观念，使得教师过分重视知识点的讲解，在很多教师看来，自己讲的内容数量足够多，学生就能够具备丰富的语文知识体系，成绩自然会有所提升。事实却与此相反，小学生的语文成绩普遍不理想，教师却很少进行教学反思，一味的按照以往的教学模式进行课堂教学，这样的教学无法满足小学生的学习需求，对学生语文水平的提升毫无帮助。
1.2 学生学习兴趣不足
小学时期的学生因为年龄阶段比较小，所以注意力不能长期集中到某一点，课堂上如果有外界事物的入侵很容易引起小学生分散注意力，面对着沉闷的语文课堂，学生的学习积极性极低，再加上，学生长期处于被动的课堂位置上，只能是老师讲什么，自己听什么，学生很难发挥自己的主观能动性，这样的教学严重挫伤了小学生的学习积极性。小学语文教学的主要来源就是语文教材，教师基本就是围绕课本组织开展语文教学，教学内容紧紧围绕着考试大纲规定的范围，或者是按照教材的编纂顺序开展，这样的教学毫无创新可言，无法满足新课程改革的发展趋势，学生对这些内容的学习兴趣十分薄弱，长期处在枯燥的语文课堂当中，学生对语文学习不感兴趣，甚至会产生抵触心理，这样的语文教学对学生今后的发展是极为不利的，课堂教学的改革势在必行。
小学时期的学生有着鲜明的特征，学生的年龄较小，心智发展不够成熟，他们处在发展最为关键的时期，小学生的认知水平有限，未能养成良好的学习意识和学习习惯，在上课的时候，学生经常会开小差，无法长时间集中自己的注意力，学生在课堂上的小动作较多，难以专注的听课，学生的这种状况对教师教学内容的讲解产生了一定的影响，同时也不利于学生对于知识点的掌握。处于这种教学环境下，教师必须要发挥自身的职能，为促进学生的心智发展创设良好的课堂学习氛围，这样才能够吸引学生的注意力，激发小学生的学习积极性。宽松愉悦的课堂学习氛围，在很大程度上能够确保小学生的课堂核心位置，教师要站在学生的角度上开展教学工作，提升课堂教学的质量，加强对小学生自主学习能力的培养，这样的小学语文教学才能够切实有效的促进，小学生今后的学习和发展。
3.1 加强和学生的互动交流
课堂教学需要教师和学生的良好配合，双方在日常教学中的有效合作，才能够实现语文教学的有效性，这就要求在日常教学过程中，教师要将自身和学生放在同等的位置上，不能居高临下的命令学生，要注重和学生的互动交流。教师要深入到学生当中，了解学生的学习情况和认知发展水平，立足学生实际来引导学生进行学习。例如在学习《火烧云》这篇文章的时候，教师就可以在课堂导入环节和学生积极的进行互动交流，让学生说一说自己见过的火烧云现象，这样学生就会对火烧云产生浓厚的兴趣，想要知道文章讲了关于火烧云的哪些知识，在此基础上，教师可以对生活中的火烧云原理进行讲解，让学生了解火烧云现象的产生原因，在此基础上引导学生进行思考和探究，从而培养小学生的自主学习能力，实现课堂教学目标。在此过程中，教师和学生的互动交流是至关重要的，教师要尊重学生，确保学生的课堂核心位置，做好学生学习的引导者和发展的促进者，在互动交流中了解学生对课堂所学内容的掌握情况，及时发现教学存在的问题进行改正。此外，课堂互动的开展能够打破传统模式当中，教师的核心位置，师生双方处在一个平等的地位上，学生能够有机会表达自己的想法，这样的语文学习环境较为轻松，宽松的氛围下小学生的知识接受能力更高。
3.2 借助多媒体辅助语文教学
处在信息技术高速发展的时代背景下，信息技术在日常生活和生产工作中有着十分广泛的应用，信息技术发展和教育的融合，极大的提升了课堂教学质量，多媒体设备在小学语文教学中的应用，为语文教学的开展提供了良好的条件。多媒体辅助教学成为了教育现代化发展的重要支撑，同时也是今后教育发展的主要方向，在小学语文教学中，教师要积极的引入多媒体教学，利用多媒体设备来辅助课堂教学，将抽象难懂的理论知识，通过视频、图片、音频等可视化、可听化的方式，直观的呈现出来，降低小学生的理解难度，加深学生对于课堂教学内容的理解和记忆。此外，多媒体教学在很大程度上能够满足小学生的学习兴趣所在，能够激发学生的学习积极性，活跃课堂气氛，实现高效的语文教学。例如，在学习《观潮》的时候，教师就可以借助互联网来找寻相关的视频片段，为学生播放观潮的场景，视频对小学生而言更有冲击力，能够吸引小学生的目光，让学生沉浸在直观生动的画面当中，从而激发小学生的学习兴趣，加深学生对《观潮》这篇文章的理解和记忆。多媒体教学的应用可以打破传统模式下枯燥乏味的教学现状，丰富课堂教学形式，充分调动小学生的感官，带给学生良好的视听感受，进而激发小学生的学习热情。
3.3 组织游戏活动活跃课堂气氛
小学生对游戏活动的兴趣远远高于学习理论知识的兴趣，兴趣是学生最好的老师，教师必须要重视学生学习兴趣的培养，在课堂教学活动的设计上，需要满足学生的兴趣所在，教师要顺应学生的发展规律，积极组织学生开展游戏活动，利用小学生的探索心理和好动特征，引导学生开展课堂游戏。在课堂游戏的设定上，需要充分考虑小学生的实际情况，将此和课堂教学内容结合起来，制定合理有效的游戏方案，以此来提升小学课堂教学质量。例如在识字教学过程中，教师可以制作教学卡片，将学生分为不同的小组，进行小组之间的识字比拼，看看哪个小组认识的汉字最多。教师还可以打破课堂教学的局限，将学生带入到现实生活当中，为学生设置逛超市活动，让学生观察一些有汉字商标的广告语，搜集这些东西，然后将此制作卡片，在上课的时候将卡片摆放在桌子上，通过这样的方式来模拟真实的超市经营活动，让学生在逛超市的过程中认识到更多的商品名字，最后可以比一比哪位同学搜集和认识的汉字数量最多，这样的活动使得识字教学变得格外有趣。游戏化的教学模式，对学生而言更具吸引力，有利于小学语文教学有效性的实现。
3.4 开展故事教学，创设学习情境
故事对小学生而言有着极强的吸引力，小学生的好奇心很重，他们的探索欲望较为强烈，在日常教学当中，教师要抓住学生的这一心理，借助讲故事的方式来激发学生的学习兴趣，将学生的注意力转移到课堂上。此外，故事教学的开展还能够扩宽学生的知识视野，为学生补充更多的课外知识内容，这样的语文教学才能够不局限于教材和文本当中，同时也能打开学生知识面和阅读面，语文学习离不开阅读和积累，故事教学的引入对学生今后的语文学习是十分有益的。例如在学习《少年闰土》的时候，教师就可以通过讲故事的方式，为学生讲解鲁迅先生的生平经历，让学生了解这篇文章的创作背景，学生在听故事的时候能够全身心的投入进来，进而可以了解故事的发展背景和时代环境，将学生引入到相关的学习场景当中，这样的教学模式能够加强课堂的趣味性和知识性，有利于学生对文章内容的理解，促进学生语文水平的进一步提升。
3.5 贴近现实生活，引发学生思考
小学生的社会经验较为欠缺，处在价值观念形成的关键时期，此时教师的引导对学生的成长和发展是极为重要的，好的引导能够帮助学生顺利完成学业，让学生找到自身今后的发展方向，进而避免学生误入歧途。在课堂悬念的设置上，教师要让学生对未知的知识产生兴趣，还要引导学生留心生活，积极的观察生活，从现实生活中获取更多的知识，能够独立的进行思考和探究，养成良好的学习习惯和思维方式。语文学科和现实生活之间的联系是十分紧密的，在日常教学当中，教师不能将两者割裂开，要拉近语文学科和生活之间的距离，让学生真正理解“生活处处皆学问”的深刻内涵。生活化的语文教学，可以降低学生的学习难度，让学生认识到语文学习的重要性，还能够提升课堂教学的趣味性，有利于小学语文教学效率的提高。
综上所述，在小学语文教学中营造良好课堂气氛是十分有必要的。小学语文教师要重视语文学科的人文性和教育内涵，认识到教学变革的趋势，将学生放在语文课堂的核心位置，教师要不断提升自身的综合素质，从发展的角度来看待语文教学，引入现代化的教学手段，丰富课堂教学方式和内容，打造趣味化的语文呢课堂。良好的课堂学习氛围会直接影响到教学质量，教师要重视课堂氛围的构建，在实践和探索中找寻适合学生的教学方法，真正实现寓教于乐，打造高效的语文课堂。
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