苏亚辉（甘肃省庄浪县第一幼儿园）
幼儿园劳动实践活动旨在引导幼儿形成热爱劳动、热爱生活的良好意识，在劳动过程中掌握基本的劳动技能。幼儿教师应当通过优化课程、丰富资源、体验教学等方式强化对幼儿劳动技能的掌握，创设园本课程，让幼儿在劳动的过程提升劳动素养。
开设幼儿园劳动实践园本课程，对于幼儿的健康成长具有极为重要的现实意义。第一，劳动实践园本课程围绕着体力劳动活动展开，幼儿可以在劳动的过程中逐步提升自身的身体素质，形成强健的体魄。第二，劳动实践园本课程中融入了劳动技能教育、劳动规则教育等教学内容，围绕着幼儿的劳动能力和劳动过程展开教学，注重幼儿在劳动过程中产生的情感交流，有利于培养幼儿热爱劳动、热爱生活的良好意识。第三，劳动教育被纳入“五育”的教育范畴中，推动幼儿园劳动实践园本课程的创设，可以帮助幼儿园建立更为完善的育人体系，提高幼儿园教育质量。
1.丰富园本课程类型，激发幼儿劳动热情
在创设劳动实践园本课程的过程中，幼儿教师要遵照核心素养理念的引导价值，将其充分与幼儿的生活和学习有机结合，从而使幼儿园的教育功能更加健全、完整和立体，最终实现园本课程的教育效果最大化。这不仅能够在课程学习中激发幼儿对劳动的热情，还能够使幼儿在劳动实践中逐步形成良好的个人素质。
首先，开发生活化劳动实践园本课程，从幼儿的日常生活出发，培养其劳动能力。例如，劳动实践园本课程“自己的事情自己做”的开发，教师带领幼儿在生活区开展劳动实践活动，收拾餐具、整理被褥等，使其形成劳动热情。在幼儿园完成劳动教育任务之后，将园本课程的教学范围拓展到家庭生活中，围绕房间整理、个人卫生清洁等开展活动，让幼儿在劳动的过程中逐步成长。
其次，开设专题化劳动实践园本课程，从幼儿的活动经验入手，定期开展劳动实践园本课程，让幼儿在劳动的过程中形成奉献、实践等良好品质。例如，劳动实践园本课程“劳动清洁课”的开发，在进行劳动实践教育之前，结合园本课程的教学要求为幼儿发放劳动工具，组织幼儿尝试开展玩具归纳、卫生清洁等活动，让幼儿在与环境交互的过程中产生劳动兴趣，感受劳动教育的价值。
2.拓展劳动课程资源，促进幼儿个性发展
创设劳动实践园本课程是为了践行核心素养培养目标。因此，教师要不断提高劳动实践课程的覆盖面，让劳动课程与其他课程有机结合，促使课程内容更加饱满和充实，使幼儿在劳动中收获多元化的知识，促进幼儿综合能力的发展。
幼儿教师在开发劳动实践园本课程的过程中，要结合幼儿园与当地环境的实际条件开展劳动教育活动，保障劳动教育的有效性。首先，可以以地方的农业和特色产业为支撑。例如，劳动实践园本课程“大花园”的开发，结合当地的花卉种植产业，为幼儿提供不同花卉的种子开展教学活动。在幼儿园内开辟劳动园区，让幼儿在教师的带领下浇水、施肥，激发幼儿的劳动热情，在劳动中体现价值。其次，关注幼儿劳动兴趣的培养，结合情境组织劳动教育活动。例如，以“春节”为主题情境开发劳动实践园本课程“布置我们的幼儿园”，为幼儿提供对联、胶水等材料，与幼儿一起装饰幼儿园，让幼儿在活动的过程中形成集体意识，将劳动教育的育人成果拓展到生活中，加强对幼儿的劳动教育引导。
3.创新课程践行方式，增强幼儿学习体验
幼儿园在开发和创设园本课程时，既要遵循核心素养的教育理念，又要提高课程的创新度和完整度，运用多元化、趣味化的实施模式拓展幼儿基础课程的教育渠道，让幼儿在劳动的过程中获得更强的学习意识和生活体验，进而全方位发展。
针对劳动实践园本课程的开发要求，教师可以结合幼儿的想象力和活动兴趣开发相关课程。例如，针对物品的归纳、整理，组织“帮助它们回家”的主题活动，让幼儿按照玩具、日用品、餐具等类型对教室内的物品进行分类和整理，要求幼儿将不同的材料投放到对应的“家”中。在开发劳动实践园本课程的过程中，教师可以开发不同的劳动活动区，让幼儿在活动区内开展卫生清洁、物品整理等劳动活动，以提升劳动教育的有效性。
幼儿园是启发幼儿思想的重要场所，其会对幼儿的未来成长与发展产生较为深刻的影响。教师要以“培养幼儿的核心素养”为指导，强化劳动实践园本课程的创新与建设，使幼儿能够得到更加立体、直观、全面的引导和教育，从而真正实现“科学教育、素质教育、全面教育”的幼儿教育目标。
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