黄芳
（厦门东海职业技术学院 福建 厦门 361100）
微信与微课程之间有着非常完美的相关联性，能够更好的帮助移动学习人员拥有学习环境。本文主要的研究方向就是针对于微信公众平台上的微课程资源设计方法和设计原则进行分析，并且本文以此为基础来设计出了适合高校学生零碎时间进行学习的主要方式。
1.1 微课程内容的选择上应遵循短小精悍、渐次递进原则
由于微课程自身的时间限制，再加上微信公众平台的实际特点，在选择内容的过程中需要注意安排时间。因此，选择教学内容的过程中需要提炼相对应的精华，避免内容过于拖沓，否则就会导致学习人员的学习持久性受到影响[1]。
首先微课程的教学内容不能够选择传统课程教学内容的分割方式，而是应该站在整个课程的角度进行分析，将其中涉及到的知识点来进行重新的划分与规划，尽量实现将其中的精华进行提取。
其次，对于课程当中无法详细介绍但是相关研究人员有必要掌握的知识点，需要进行更加详细的提供链接，主要的方式就是将之作为当下的微课程内容拓展资源。在未来教学的过程中，这些内容将会供给学生进行课后学习，这样对于学习人员的实际需求能够得到满足于帮助，同时对于学习人员来说也意味着更好的学习迁移[2]。
最后，在实际教学的过程中需要注意知识点之间的关联性。实际教学的过程中无论是核心学习内容还是拓展学习内容，都需要考虑其中的相关性。同时在今后教学的过程中，每次微课程教学的过程中也需要建立知识与知识之间的联系，这就需要能够站在宏观层面。
1.2 微课程内容呈现方式需要尽量实现灵活多样
在微课程教学的过程中，其中的素材种类包括文字、图片、声音、动画等等不同类型，同时不同类型又将会有着不同的效果和表现能力。比如说文字拥有了较强的概括力，更加适合展示一些概念和定律，对于一些需要进行想象的知识点，就需要使用图片来进行展示[3]。至于一些需要进行具体操作的知识点，就需要进行视频教学，总而言之，实际教学的过程中需要实现因地制宜地多媒体素材选择。
其次则是多媒体素材教学在微课程当中需要拥有更好的呈现方式。在微课程教学的过程中，多媒体素材是最原始的教学资源，这些资源的组织就需要根据实际顺序来进行呈现。在实际呈现的过程中，还需要尊重各类媒体的出现次数，让所有的素材都能够实现交叉呈现，进而避免出现视觉疲劳，影响学生学习效果。
在实际教学的过程中，教学课程对于学生有着不同的要求，很多课程要求学生拥有理论技能，而有些课程要求学生能够拥有实践技能。就以《大学生计算机基础》这一课程为例进行分析之后可以发现，这一课程对于学生的动手能力有着很高的要求，很多学生使用书籍进行学习往往无法达到相对应的基础和水平，针对于这类课程需要对难度较大的问题进行分析，从而设计相对应的微课程[4]。
2.1 针对教学内容设计
一般来说，在实际设计教学内容的过程中，需要划分知识点。就以微信公众平台来说，在实际教学的过程中这一平台的意义在于能够辅助课堂教学，实现对知识点的选择和划分，根据重点难点来进行划分和讨论。每一个知识点在实际教学的过程中，都应该对应一个操作案例，也就是实用微课程进行实际操作教学。就比如说在《大学计算机基础》教学的过程中，可以在word操作部分使用不同的功能进行实验[5]。
2.2 媒体设计
媒体设计是指在实际教学的过程中，针对于教学内容设计来确定每一类知识点的多媒体素材类型。比如说《大学生计算机基础》这门课程，实际教学的过程中大多数都是操作技能，那么微课程教学过程中媒体方式主要就是视频。
首先针对于这一课程的实际状态，微视频教学的过程中主要的内容就是针对于实际操作录像来选择相对应的操作流程和具体的讲解内容，教师在选择的过程中需要尽量选择简洁精炼的语言，整个操作过程需要尽量控制在五分钟到十分钟之内。
其次则是辅助资源是指对操作过程中的重点或者难点来进行分析，进而选择相对应的提示材料。比如说在实际选择的过程中，可以使用提示框来对重点难点进行标注。也可以使用表情、符号、效果图等等，主要的目的就是对不同的教学重点来进行提示。这些资源在后期进行合成的时候可以对操作视频进行相应的整合与应用，对于学习人员来说，能够更好的进行理解，从而让学习人员吸收知识点。
未来教学的过程中，微信公众平台与微课程之间的结合，能够让学习人员更好的进行随时随地学习，这对于学习人员有着非常关键的意义。本文提出的微课程资源设计原则和方法依旧处于初步尝试的阶段，在后续研究的过程中还将会针对于这方面的内容进行逐渐深入，希望能够通过本文的分析来将微学习资源库建设拥有支持和参考。
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