鱼江江
（西安工商学院通识教育学院）
社会飞速发展，对学生的学习质量提出了较多的要求，所以教师在教学中需要创新教学手段，这样才可以满足学生的学习要求，促使学生在新时代下积极培养自身的英语核心素养。高校在教学时，需要注意听说教学，完善教学体系，带给学生全新的学习体验。
（一）提高学生的英语听说能力
教师对学生开展混合式英语教学时，需要正确认识到新时代下的英语教学价值，这才可以转变教学理念，对学生带来全新的教学体验。互联网环境下，高校英语教师开展英语教学活动时，具有一定的便利性，这对学生学习能力的提升十分重要。目前混合式学习模式在大学英语教学中，通常是处于一种混合式的教学模式，这种教学模式促使英语听说教学往往是处于实践活动状态，尤其是在一些相应的学科教学活动中，可以看到混合式学习对学生的学习能力提升具有十分重要的意义。目前企业对学生英语的听说能力比较高，然而高校教师在之前的教学中，受到一些传统教学因素的影响，导致教师在教学中难以提升学生的学习质量。现在互联网技术的不断发展，推动着教师教学模式的不断转变，帮助学生在这种教学背景下，做到综合锻炼。一般来讲，混合式学习模式在应用的过程中，通常是对学生布置相应的学习任务，这些任务可以引导学生主动参与到教学活动中，推动学生学习的行为朝着正确的方向前进。通过和互联网环境的高度融合，可以帮助学生在混合式教学模式下，提升自身的英语听说能力，促使学生在英语知识内容结构中激发自身的潜力，积极搭建英语知识结构，推动学生将英语教材资源转化为听说实践的能力。
（二）促使学生认识到听说意义
高校对学生进行英语知识教学的过程中，要注意培养学生的学习意义，推动学生认识到英语听说意义的内容，这样才可以帮助学生在学习期间了解到英语听说意义的实际内涵。英语听说教学简单来讲是知识基本含义和延伸含义的双重体现，在教学中，需要教师将英语听说知识内容在既定的学习环境下进行关联，这样才可以给学生营造一种相应的学习空间和学习氛围。学生在学习英语听说知识内容的过程中，受到传统教学因素的影响，很容易对听说教学形成一种机械化认知，导致教师在教学的过程中，无法将听说的内涵正确的传递给学生。这种现象的出现，导致学生在学习的过程中，只是将英语听说内容存在表面，并不能掌握延伸以外的意义。受到互联网的影响，教师在教学中，可以采用混合式教学模式，将高校中的听说教学意义向学生全面延伸，保证学生可以掌握住听说教学的现实教学。混合式学习模式也是从学生认知语言学的原理来讲解的，讲解期间要注意英语内容的丰富性和关联性，这样不仅能强化学生的听说读写思维，也能帮助学生在英语听说学习中，打下坚实的英语知识理论基础。
（三）多方面提高学生的创新能力和综合素养
高校教师对学生开展英语知识内容教学时，要注意学生学习任务目标的设定，这样不仅可以创新相应的教学情境，还可以将互联网中的教学资源进行整合，保证学生在学习期间接收到全面知识内容。现在教师对学生讲解时，要注意教学内容创新，在教学中激发学生的学习思维，这也是混合式教学应用的重要价值。互联网下的混合式教学简单来讲是教师对传统的模式进行创新，结合信息技术服务，对学生开展新的教学活动，在这种教学活动下，可以锻炼学生的学习思维，引导学生主动参与到学习活动中，从而多方面提升学生的创新能力和思维素养。此外，混合式教学模式还可以推动学生英语复合型知识结构搭建，培养学生朝着复合型的方向前进，帮助学生在今后的英语学习中掌握较多的学习内容，推动学生形成一种良好的学习素养，加强学生对高校英语学科知识内容可做到全面了解。
（一）教师拓展教育平台
在互联网技术的影响下，教师对学生开展混合式英语听说教学，可以帮助学生在学习的过程中，对英语知识教学具有新的体验。互联网技术的应用，也打破了教师传统教学模式的限制，拓展了教育平台，可以结合时代的发展特点，对学生普及英语听说教学特征，这样才能带给学生全新的教学理念，让学生在英语听说教学中体会到英语知识内容的学习乐趣。互联网教学背景下，教师利用多媒体的方式，将英语教材中的抽象画内容变得更加具体，利用多媒体或者视频的方式给学生展现英语难点和重点，这样不仅调动学生的学习积极性，还可以在英语听说教学中，给学生提供较多的英语学习渠道，帮助学生在课外学习中取得较高的学习成就。这既是对传统英语听说教学的一种突破，也是高校英语教学发展的必然趋势。
（二）丰富教学资源
教师利用互联网对学生开展英语听说教学时，可以对学生展开现代化听说教学活动。在传统的教学模式中，我们可以看到教师在教学期间，教学资源往往是停留在基础的英语听说教材当中，在教学的过程当中，给学生提供相应的听力读物或者开展一些听力练习活动，导致学生在学习的过程中失去了太多的兴趣，在英语教学中逐渐形成一些抵触的学习心理，阻碍了学生的全面发展。在互联网背景下，新媒体的使用方式逐渐频繁，对学生展开听说教学时，可以将教材中的听说教学资源进行整合，并且利用媒体的形式多学生展开多样化的教学活动。在这种教学模式下，教师可以将混合式学习理念应用听说教学中的任何环节，一方面可以丰富学生的知识面，另一方面可以提升学生的教学效果和教学质量。大学教育模式同其他教育模式存在着较大的不同，大学对学生的自主学习能力要求比较高，所以教师在教学中需要结合相应的教学资源，这样才可以进一步提升学生的学习吸引力，调动学生的学习积极性。这些是互联网下的大学英语教学模式，希望教师在教学中正确看待这种教学模式特点，这样才能给学生带来较多的学习资源，提升学生的英语素养。
（一）明确教学理念，引进翻转课堂
教师在这种教学背景下，想要提升混合式学习模式，可以加快教学模式的转变，结合翻转课堂教学特点，在教学中转变教学理念，这样不仅可以调动学生的学习方式，还可以给高校学生在英语听说课程教学中带来较多的学习活力。翻转课堂是对传统课堂的一种突破，这种教学模式具有比较多的灵活性，适合根据学生的学习能力选择不同的时间进行学习。翻转课堂的建设，主要是应用互联网技术，通过技术资源的整合，将混合式学习采用不同的形式展开，帮助高校学生在学习英语中可以不再受时空限制，给学生带来较多的乐趣。之前教师对高校学生讲解英语听说教材内容时，采用的方式还是以教师领导的教学模式，利用学校的听说课教师，结合教材内容对学生进行随机抽查，这种教学模式虽然在短暂的时间内可以让学生认识到英语听说教材的价值，但是学生的自主性受到挫伤，导致学生在学习中无法认识到听说教学的实际教学意义。所以教师需要打破这种教学限制，在课堂中建设翻转课堂，这样既可以尊重学生在课堂中的主体地位，还可以让学生掌握听说教学的主动权，发挥自己的主观能动性。新课改下，受到企业的人才需求，高校在选择听说教材时，也发生了一些变化，现在听说教材的知识内容比较多，学生在学习期间可以看到其中的英语题目比较难，导致学生在听说教学中常常受到一些阻碍。所以教师在建设英语听说翻转课堂时，要注意这方面的完善。
此外，教师开展翻转课堂教学活动时，利用混合式学习模式，将课堂中的教学时间进行合理规划。由于学生的学习意识和学习能力比较优秀，教师在教学中可以留给学生比较多的时间开展自学。在自学中，教师可以利用互联网技术，将教材中的英语知识结构体系进行整合，让学生结合知识结构体系进行分析，这样不仅可以让学生对英语听说教材形成一种深切的认知，还可以考虑到学生的学习能力，对学生展开因材施教，帮助不同阶段的学生在教学中认识到翻转课堂的教学意义。高校中学生的英语听说能力具有较大的不同，教师利用互联网资源UI学生展开混合式教学时，可以对学生的能力进行调查分析，针对学生的不同学习程度，设计不同的教学问题，通过从易到难的方式，做到循序渐进，这样才能保证学生在学习中形成一种自豪感，在学习中不断地调动学生英语学习积极性。
（二）采用慕课创新学生口语学习活动
教师对学生开展大学英语口语学习能力教学时，可以结合互联网资源对学生的口语实践活动进行创新，这样才可以丰富口语教学资源，让学生在学习中对英语听说教学形成一种良好的学习兴趣。传统的高校英语口语教学中，教师在课堂上，通常是让学生利用听力设备进行自主练习，教师在教学期间先对学生进行领读，然后通过对话的形式同学生展开讲解，这样虽然可以及时对学生的英语口语进行纠正，但是在混合式教学方式，这种教学模式比较单一，无法对学生展开多样化教学，对学生学习质量的整体提升也不利。所以教师在创新大学英语口语学习活动时，可以关注学生的发展需求，联系企业对学生的口语能力要求进行活动创新，综合应用口语设备和教学资源，这样才可以在互联网教学模式下，对学生展开多方面教学活动，提升学生的学习质量。在多元化教学活动下，教师可以结合自身的教学素养，在互联网软件中选择一些网络教育平台，以多媒体和信息技术作为载体，这样才可以实现教学模式的无缝衔接。学校也可以加大资金投入，在慕课教学中，将电子白板、教师终端、校园网络等这些硬件设备实现统一应用，积极搭建移动设备整体教学环境，对学生在大学英语听说教学中，营造一种良好的学习氛围，加强教学活动的有效创新。
像教师利用慕课对学生开展英语听说教学时，教师在教学中可以对教材内容进行综合分析，然后在慕课中寻找相应的教学资源，这样可以保证学生在慕课平台学习中能够认识到慕课教学平台的教育价值。在利用慕课平台教学期间，可以给学生寻找一些纯正英式或者美式发音，让学生在听讲的过程中，可以感受到英语发音的环境，这也是教师在英语教学中比较重视的一部分内容。在这部分口语教学中，教师利用慕课可以对学生展开灵活教学，主要是利用学习平台中的学习终端和教师终端，保证教师可以随时掌握学生的学习状态，对学生的口语能力进行分析。利用教学终端开展慕课教学时，可以利用校园网展开知识内容讲解，对学生进行综合辅导，这样教师可以对学生的口语学习活动进行评价，让学生感知到自己的口语发音不足。教师还可以在慕课中设计一些对话活动，通过智能机器进行检测，了解到学生的口语发音模式和问题，这对教师在接下来的教学活动开展和制定也具有十分重要的意义。慕课对教师在口语改革中具有十分重要的意义，所以教师在教学中加强混合式学习能力的创新，这样才可以提升教师的英语学习素养，为学生带来不同的教学体验。
（三）互动式教学，培养学生学习意识
教师在混合式英语听说教学下，利用互动式的教学手段展开英语教学活动，可以帮助学生在学习中积极开展不同的学习活动。互动式教学可以让师生之间、学生和学生之间做到积极交流，交流中和传统的教学模式还具有不同。传统的交流模式，一般是教师和学生之间进行单方面的倾听，这种教学背景下，通常是具有一些不足，所以教师可以采用互动式教学互动。这种互动方式，往往是可以让学生在听说教学期间，和教师处于同种教学地位。教师采用互动式教学时，要注意学生的学习状态，大学一节课的教学时间比较久，学生在学习的过程中，往往会处于一些注意力不集中的方式，这种方式下，需要教师选择一些适当的问题来进行提问。引导学生来主动参与课堂听说教学活动中，提问的过程中，教师可以给学生设置一些生活中常见的问题，从易到难引导学生进行回答，这样才可以拉近学生之间的学习距离，让学生和学生之间做到相互交流，带动学生的学习情绪。
教师在采用互动的教学方式时，可以利用互联网资源，给学生播放相应的音频活动，像教师可以利用学生比较常看的一些美剧片段，让学生仔细听讲，然后对其中的对话进行填充，之后让学生相互交流和回答。这样带动学生在听说教学中的兴趣，对听说教学可以形成一种新的体验。教师也可以借助相应的多媒体资源，让学生在课堂中扮演电影中的角色，展开场景演绎活动，转变传统的英语教学模式，鼓励学生多学多问多听，这样才可以更好地英语应用在生活中，提升学生的英语口语水平，保证学生的英语学习素养不断上升。在互动式教学中，教师也可以利用互联网资源，为学生进行海外连线，让学生同海外学生进行对话，只有这样才能营造出一种良好的英语听说环境，将互联网资源进行深度开发，发挥出混合式教学的真正价值。
从上面的分析中，我们看到高校对学生进行英语听说知识内容讲解时，一方面需要对混合式教学模式进行分析，转变教学理念，另外一方面教师可以对互联网中的英语听说教学资源进行整合，这样才给学生带来不同的教学体验。此外，教师还需要不断地提升自身教学素养，丰富教学内容，优化英语教学流程，这样才能帮助学生在新时代下做到全面发展。
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