李雪娇
（吉林省安图县二道白河镇长白山第一高级中学校，吉林 安图 133613）
教育的本质就是要培养高素质的人才，在素质教育这个观念之下，高中数学教学也进行了部分改革和创新。传统的数学教学理念和教学方法已经不能满足现在时代发展的脚步，以往的教学更加强调以教师为主，学生都是在被动地接受教师的知识灌输，缺少很多自主思考的机会。在传统的教学当中，学生只是按照教师的教学计划和教学任务进行学习，通俗地讲就是教师教什么学生学习什么，导致学生的学习过程比较机械化，缺乏一定的主动性和创新能力。倘若想要提升学生的综合素养，那么就需要对学生的自主学习能力加以培养和提高，促进学生更加积极、主动地进行学习。这对教师的教学效率和学生的学习效率都有好处。
（一）自主学习的定义
在教师正确地引导下，学生通过一些活动进行自主性发展，这样的教育实践活动被称之为“自主学习”。而数学自主学习主要指的是学生能够在教师的指导下，将自己置身于教师创设的数学问题情境当中，对数学问题进行不断地探索，从而理解数学相关概念、定理以及公式，并且能够将其应用于解决数学问题过程中，进而提出一些新的数学问题，这样的一种循环过程。数学自主学习策略不仅是要求学生能够自己独立进行学习活动，而且通过培养学生的自学意识，培养学生的自学能力，提高学生的学习能力。也使得每一名学生的个性潜能都能够被激发出来，实现学生学习的自我实现与创新，从而使自主学习能够成为学生未来学习生活当中的支柱。在学生进行数学自主学习的过程中，一方面能够切实提高学生学习数学的成绩；
另一方面也能够帮助学生养成终身学习和终身发展的意识。在实际进行数学学习活动时，为了能够达成某种学习目标，学生需要不断提高自己的学习质量与学习效率，所以就一定要应用一些更加具体的学习方法和学习策略。
一般情况下，自主学习的含义主要由以下方面组成：
1.自主性学习是指在学习中学习的能力、思维方式、接受知识的态度和问题的处理能力。这就是学生自主引导和自主学习的内在机理。
2.在自主学习当中，学生对自己的学习资料、所学内容和任务有一个自己的规划，在平时中能对自己的时间进行合理地安排和调节，将不同的教材和辅助教材完美地结合起来，然后进行学习。通过自己对课本和辅助材料中知识点的理解，然后对自己的学习能力进行全面提升。
3.对于高中阶段的数学学习来说，自主学习是一种新型的学习模式。数学知识点本身的抽象性就强，其中的知识点比较多，而且复杂难懂，并且每一个不同的知识点之间都存在一定程度上的联系，学生学习完成之后，要紧紧抓住每个学习的要点，做到灵活应用，才能在众多问题中做到随机应变。所以，在目前的教学目标下，对学生的自主性要求也日益提高。学生不能单纯地依靠在课堂上从教师那里学到的那点知识，课后学生必须进行自主学习，要扩大自己的知识面，加强课后复习和课题解答，养成独立思考问题的能力。这样在遇到问题时，学生能从多个方面进行思考与分析，使数学的学习更加顺利。
（二）自主学习的特点
自主学习主要通过学生以下这几个方面发展起来的：第一是自我认识，其次是自我反省，最后是自我总结。它是在上述基础上逐渐形成的，具有一定的主观能动性、独立性和异步性。
1.主观能动性。自主学习是建立在学生的主观意识上的，要将学生的主观意识全部发挥出来，促使学生能够自主、自律地进行学习，彻底改变传统教学当中学生的角色。学生不再是被动形式下进行知识学习和被教育，学习中不再有压抑感和不能自己做决定的感觉，学习过程中自己判断学习的中心思想和重要内容，将被动学习彻底转化为主动学习，从以前的消极学习转化成积极学习。并且学生自主学习过程当中能够更好地激发学生的潜力，同时也有利于学生责任心的形成。
2.独立学习。在高中数学教学中，如果只是单纯地听课，再死记硬背，了解一些知识，这样只会形成“学死书”的现象。学习过程当中，大多数的学生都能够理解和记忆课本中存在的知识点和概念，但是经常会有学生不能灵活地将这些知识点运用到解题当中，这就会给学生带来很大的学习压力。在自主学习当中，独立性学习能够很大程度上解决学生这个烦恼。因此提高学生的数学能力是很关键的。高中学生在完成教师的任务时，要有一定的自主性。当他们遇到不懂的问题时，不能马上去找课本或者向别人请教。即便是完全不懂，当他们看完答案后也要对自己的问题做出一个完整的总结，并形成自己的解决方案。
3.自主学习的异步性。异步性要求教师重视和尊重每一个学生的不同之处，包括每个学生的学习能力强弱。因为每个学生的智力和数学思维都不相同，所以教师不能对每一个学生使用同一种教学方式，课堂上要根据每个学生的特点总结出一个合适的教学模式，要尽可能地考虑到每一个学生的知识吸收能力，要有所区别和侧重点地进行全面教学。
（一）教学理念落后陈旧
在我国大多数教师和家长的观念当中，学生人生当中非常重要的一次考试就是高考，都认为一所好的名校能够彻底改变学生的一生，也是现在大多数学生改变命运的唯一途径。在这种应试环境之下，形成了一个比较不好的教学理念。学生在进入高中学习之后就像是进入了魔鬼训练营，接受着魔鬼式教学。而对于高考当中非常重要的一门学科——数学来说，更是受到学校和学生的高度重视。另外，很多学校为了提高升学率和排名等方面的目标，更是对学生进行“填鸭式”的教学方式，课堂上，教师讲课，学生被动接受，教师在课堂上做，学生单纯地模仿。在教师心目当中，学生的好坏完全取决于学习成绩的高低。在这样的教学理念之下，学生都是被迫学习，长期这样下去，会严重影响到学生的学习兴趣以及学生的学习主动性，最终导致学生的学习成绩不增反降。
（二）教学方式过于单一
目前，在数学教育当中，影响学生自主学习能力培养的另外一个重要原因就是教学方式比较单一，而且形式比较呆板、陈旧。尤其是教师教学时只是单纯地按照课本上的内容进行教学，形成了自导自演的教学形式。这种现象非常普遍，课堂上严重缺乏和学生之间该有的交流和互动，整个教学过程比较呆板。教师在和学生进行互动时，唯一的方式还是对学生进行提问。大多数的数学教师在课堂上会叫学生起来背诵数学公式和原理，同时对学生提出严格要求，必须根据课本上所说的进行背诵，不允许学生按照自己的想法进行陈述，这样就从根本上夺走了学生自主思考的机会。在给学生布置课后作业时，高中数学教师总是本着“熟能生巧”的观念，让学生通过大量的题目练习实现基础巩固。于是就有很多高中生吐槽每天都在做题，而且都在熬夜做题，这种题海战术什么时候才能结束。学生在放学之后，还要按照教师的意愿完成每天的各种作业、各种试卷，导致学生失去了独立思考的能力。并且大多数情况都是学生没有独立思考的时间，严重影响学生自主学习能力的培养。
（三）对学生缺乏引导和激励
人们常常说，英雄都是鼓励出来的，所以，在培养学生自主性的基础上，必须对其进行必要的激励与引导。而且很多教师都认为严师才能出高徒，这个原则是永远不变的。在平时的教学过程中对学生要求过分严格，比如一些成绩不好的学生在答题或者回答问题的时候，没有按照教师制定的答题步骤或者回答错误，教师会立刻变得非常严厉，对学生进行严厉批评，更有甚者，对学生进行辱骂和体罚。用这样的方式对待学生所犯的错误，是一种非常错误的观念。对成绩较差的学生缺少正确引导和激励，长期以这种方式对待学生，会很容易让学生的思想麻木，不能形成灵活的数学思维，很难培养学生自主学习能力。
（一）在因材施教的理念下突出学生的主体地位
受中华民族上下五千年文化传承的影响，因材施教是最符合现代教育理念的。教育工作者能够按照学生的实际情况，制定最适合学生的教育方式与教育内容，从而进一步培养和提升学生的动手能力和创新能力。现代教育理念要比传统教育更有优势，也更有利于学生的培养。因此，对于高中数学课程而言，由于学生思维上的差异，可能体现在思维方式上，也可能体现在思维能力上，都会导致其知识掌握能力上的差异，甚至是在一个相同知识点上也会有不同存在。这就是一个班的学生数学学习成绩有差异，对数学学习兴趣也有差异的原因。从教师的角度上看，如果想要真正转变学生在学习过程中的现实状况，那么就一定要从提高学生的自主学习能力入手，将因材施教的教学理念真正落实下去，对每一名学生的学习状况都要有所了解，从而在实际教学工作开展过程中能够更加有针对性和侧重点，站在学生的角度上讲解数学知识，使得学生真正能够带着兴趣学习数学，而不是为了应对考试。这样才能不落下每一个学生，并且能够根据实际情况提高他们在数学学习中的主体地位。
（二）在启发教学中强化学生主动提问意识
在学生自主学习培养过程中，有一个非常重要的参考指标就是学生是否能够对所学知识内容进行消化理解、能否提出有针对性的问题。学生只有在对数学知识点或者是数学题目感兴趣的时候，才会主动进行提问。因为主动提问就意味着学生开始思考了，愿意对问题进行摸索，寻找问题的解决办法。在日常教学过程中，教师发现，往往是学习成绩比较优异的学生更加具备主动提问意识，他们会带着自己的问题进行数学学习，在学习过程中挖掘问题的答案，并自行进行消化与理解。通过这种方式学习的学生往往能够更好地理解和掌握知识，久而久之还能够取得更大的成就与发展。
（三）在实践教学当中促进学生自主学习
高中数学教学中，学生的实践能力是很重要的。学生的主体性和自主性是需要通过一定的实践活动实现的，同时，有利于对学生的空间能力进行提高。高中数学是在学生初中二维空间的基础上培养学生三维空间。但是，因为很多学生刚从初中进入到高中阶段，本身的立体思维能力比较弱，不能一下子实现思维意识的转变。所以，为了使他们更加直观地理解高中数学知识，教师必须要加强学生的实践教学，进一步地扩宽学生的数学思考维度，提高学生的自主性。比如，学校可以定期举行立体几何模型的制作竞赛。在竞赛中，学生们被分为很多组，各组各司其职。在立体几何模型竞赛中，有的团队会制造一个六面体，有的团队会制造一个金字塔。透过这些实践操作，一方面能够放松学生身心，将学生从每天“死学书”的状态当中带出来，让他们放松紧张的学习心情；
另外一方面，在这样的实践活动中，通过课程的教学，可以使学生的数学思考能力得到进一步的提升，为以后的学习打下良好的基础。
（四）在交流教学过程中培养互助学习意识
学生在高中时期的学习压力比较大，并且所学内容量很大，学生之间开展合作学习的时间和机会很少。再加上大多数学生比较害羞，不经常和同学进行交流，所以，从根本上讲，他们是不能接受这样的交流和协作的。在团队学习中，他们不能很好地与同学交流，导致学习效率下降。因此，数学教师在教学中除了要强化学生的理论知识外，更要注重实际操作。高中学生在学业上的压力很大，一切努力，只为考上一个好的大学。因此，在进行交流教学时，教师可以从提高学生的学业表现入手。在交流学习中，学生可以自由地讨论自己在学习中遇到的问题，并一起解决问题。这样既能解决学生的学习成绩还能提高学生自主学习能力。
除此之外，数学这门课程的思维跨度比较大，学生学习时如果只是停留在课本表面，往往会出现数学概念和题目等方面的理解误差。这些问题如果不能第一时间被解决，会对学生的学习兴趣造成很大影响。所以，教师要注重让学生进行分组交流，交流之前明确讨论交流的目的，然后尽可能地指导学生进行交流。只有这样才能在讨论交流当中不断地激励学生，提高学生的学习动力，促进学生的学习互助意识，实现共同进步。
（五）布置创新性较强的课外作业
要培养学生的自主性，就必须给他们充分的自主性空间。因为学生的大多数时间都在进行课堂学习，所以，课外时间对于学生提高自主学习能力来说非常重要。比如，教师可以布置一些具有研究意义的课外内容，如商品定价的数学问题，可以让学生在平时生活当中对周围的商品价格进行收集，随后进行小组讨论。学生要学会自主提问，自己找到问题，这样才能培养学生分析和解决问题的能力。
综上所述，培养高中生的自主学习能力，不单单是高中数学的主要课题，也是培养综合素质全面发展人才的主要内容。作为高中教师，在教学过程中应该采取各种教学方式相结合的方法，在根本上提高学生的学习兴趣，进一步增强学生的学习动机和学习动力，要时刻保留学生互助交流机会，让学生互相并自主地解决自己存在的问题。学生的实践机会不能减少，教师要保障学生拥有足够的实践时间，或者给学生创造实践机会，根据每一个学生的学习特性制定合适的学习方式，引导学生自主学习，为学生提供更多的自主学习机会。
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