■ 湖北省直机关第三幼儿园 詹欣伟
美国教育学家杜威曾经说过：“教育即生活”。幼儿园是幼儿生活的第二环境，也是幼儿踏入社会的第一步。幼儿的动作、思维特点，决定了他们良好的行为习惯不是靠教师的反复讲解和告知而学会的，而是在一日生活实践的亲历中通过加深对规范、要求的认识和理解，在积淀了一定程度的切身体验后才能逐步形成。因此，幼儿园一日活动的每个环节都是养成教育的重要培养途径，教师应将养成教育渗透在一日生活、主题活动、游戏活动和课程实施等过程之中。
幼儿园一日活动是以主题活动为核心开展的。我们根据幼儿的不同年龄特点，基于其学习兴趣和生活经验，根据所在区教育发展规划纲要的要求，开展了三年的“幼儿园十个小本领”主题活动，包括“平平安安我长大，天天锻炼我健康”“文明有礼我最棒，健康生活我成长”“我会交往朋友多，我爱学习进步大”等系列养成教育主题活动。
为了让主题活动更具有针对性，我们注重以不同的主题系列来对应不同的养成教育培养目标。如“平平安安我长大，天天锻炼我健康”主题，对应的是幼儿的安全健康教育培养目标，从主题产生、目标确立、选择活动内容和形式、创设环境到活动结束的整个过程，我们都非常注意活动的渗透性特点，注重启发、引导，注重发挥幼儿的主动性，使其在主题活动中自觉养成良好的安全习惯、健康习惯，发展良好的自我服务能力、交往能力、学习能力。如在安全健康教育主题活动中，我班不但开展了幼儿安全活动“不跟陌生人走”，而且坚持生活启蒙，从一日活动的进餐、午睡、洗漱等各个环节培养幼儿基本的自理能力；
同时，还积极参加园部分年龄段的健康运动会，通过穿衣小能手、巧夹豆芽菜、粘小球等竞赛项目培养幼儿动手能力和身体协调能力等。
通过一日生活的细节渗透，通过丰富多彩的主题游戏活动强化，幼儿在自主学习、主动探索、反复实践中不仅巩固了已有的经验，也积累了不少新的经验、新的技能，从而逐步养成了良好的生活习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展的需求。
根据纲要的精神，结合“幼儿十个小本领”的主题活动要求，我们创设了和班级主题环境相一致的活动展板，希望能在不同主题的展板中留下幼儿成长的轨迹。如，在“文明有礼我最棒，健康生活我成长”的主题活动中，我们将幼儿在不同场景拍摄的文明有礼的主题照片制作成立体式展板，在全园进行了展示。展板既展示了幼儿的成长的轨迹，也彰显了文明有礼的正能量。
除了不同主题的展板展示，我班还将幼儿的成长印迹融入班级环境的打造，营造出温馨温暖的班级氛围。如：远看是悬吊的“窗帘”，近看上面呈现有幼儿互相协作、开心玩耍的照片。幼儿每次经过这片窗帘，都不由自主想欣赏欣赏上面的这些照片，在这样充满友爱、团结、欢乐的班级氛围中，幼儿很容易受到感染，从而在潜移默化中养成良好的行为习惯，促进了他们的健康成长。
幼儿园中无小事，事事皆育人。我园始终坚持幼儿至上、爱心第一、生活启蒙、游戏激趣、一日生活皆课程的理念。
在保纯真童心、育健全人格的思想指导下，我们进一步细化了幼儿园一日活动的规范要求，明确了主配班教师和保育员的分工职责。我们根据幼儿的年龄特点，运用音乐、故事、游戏等童趣化的方式来组织幼儿盥洗、入厕、喝水、进餐、课间活动等各个环节，通过幼儿日常行为管理的趣味化、人性化措施，引导幼儿自觉形成良好的行为习惯。如在游戏开展前和结束后，我们以播放固定乐曲的方式提醒幼儿主动帮助教师布置环境，自觉整理游戏后凌乱的玩具。用幼儿喜欢的方式淡化其生活习惯培养的强制性色彩，有效提升了养成教育的效果。
在幼儿园日常生活中，幼儿之间难免有这样那样的矛盾，处理矛盾的过程也是教师开展养成教育的最佳时机，教师应善于抓住这样的契机有意识地进行实事教育和随机教育。因为实事、随机教育所抓住的事例就是幼儿身边发生的事情，具有情境性、直观性、现实性，很容易引起幼儿的共情，因而易被幼儿理解和接受。如：在进行区域游戏时，教师发现幼儿在体育区有争抢体育器械的行为，于是在游戏结束后的分享环节，教师把这个现象提出来，没有做直接评价，而是组织幼儿一起讨论：“为什么会争抢？如何解决这个问题？下次游戏时我们应该注意些什么？”教师通过提问引导幼儿讨论的方式处理问题，不但尊重了孩子，而且激发了幼儿大胆表达自己想法的勇气，同时也能让幼儿在讨论中逐渐明了自己的问题，找出解决矛盾的方法。可以说教师的做法有助于促进幼儿形成自尊、自信、自主的品质。
教师在幼儿园要随时观察幼儿在园表现，发现需要介入的问题时，及时通过故事、儿歌、游戏等幼儿喜欢的方式进行引导，帮助幼儿形成排队遵守规则、不乱丢垃圾保持环境卫生、帮助小弟弟小妹妹学会乐于助人等良好的行为习惯。值得提醒的是，幼儿有好的行为表现时，教师要及时给予鼓励和表扬，通过不断激励强化“我文明、我快乐”的印象，让幼儿感受到良好的行为习惯带来的愉悦感、满足感和成就感。
作为有几千年历史的文明古国，中国有着很多广为人知的传统节日，如春节、中秋节、清明节、端午节等，这些传统节日承载着人们特殊的情感内涵和文化价值需求，是我们宝贵的教育资源，亦可用于幼儿的养成教育之中。
为了充分挖掘节日资源的教育价值，我园以节日文化为载体，开发了一系列节日课程，规划了不同主题的大型活动，并将这些教育措施纳入幼儿“十个小本领”的教育体系框架中。目前，我们开发了很多独具特色、凸显幼儿园文化内蕴的节日、节气课程，如：“运动节”“图书节”“妈妈节”“淘宝节”“月亮节”“嘉年华”等园本节日课程，“秋分”“霜降”“小雪”等二十四节气课程等。基于节日和节气课程，我们还开展了以“幼儿十个小本领”为内容的主题活动——“亲子健康运动会”“我给弟弟妹妹讲故事”“光盘行动”等大型活动。在实施节日、节气课程和开展大型主题活动时，我们非常注意在加强这些课程融合的同时，深入挖掘不同课程所隐含的教育目标与价值，注重在教育内涵上的各有侧重，使其尽可能指向幼儿不同的发展领域。
我国资深幼儿教育专家陈鹤琴先生曾经说过：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的。习惯养得好，终身受其福；
习惯养不好，则终身受其害。”作为一名幼儿教师，我们既要尊重孩子的年龄特点，理解孩子的世界是一个充满奇妙的幻想世界，更要明白养成教育是一个充满童心欢乐和享受幸福童年的过程。在幼儿的养成教育中，我们要走进幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，坚持生活启蒙、游戏激趣、一日生活皆课程的理念，让幼儿在快乐的游戏和丰富多彩的生活中养成良好行为习惯。