王 昂
(天津国土资源和房屋职业学院，天津 300270)
“1+X”职业技能证书制度是指“学历证书+职业技能证书”，其中：“1”指的是学生完成学校规定课程后获得的学历证书，“X”指学生在校期间通过相应的考核后获得的职业技能等级证书。“1+X”证书制度首次提出是在2019年1月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》(即“职教20条”)中，其中明确要求在校学生在获取学历证书的同时，要积极鼓励其获取一个或多个职业技能证书。目的是既要保证学生的知识基础，又要拓展学生的职业技能，提高学生的就业竞争力。为了更好地推进“职教20条”中对“1+X”职业技能等级证书的要求，教育部等四部委于2019年4月联合发布《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，正式启动了“1+X”证书制度的试点工作。随后教育部相继分批次公布了“1+X”职业技能等级证书名单并陆续确定了各证书的评价机构。
建筑工程识图职业技能等级证书是教育部公布的第三批“1+X”证书。该证书一经推出便受到了建筑类中、高职学校的重视，同时各建筑行业企业对其也给予了足够的重视，成为建筑类职业院校职业技能证书的重要组成部分，也成为一些建筑类企业选人用人的重要参考依据。为了提高学生获取“1+X”建筑工程识图职业技能等级证书(以下简称“1+X”识图证书)的数量，同时也为了提高建筑类专业学生的识图及绘图能力，很多院校都尝试性地进行了针对“1+X”识图证书的教师、教材、教法改革。在改革的过程中遇到了一些问题，制约了“1+X”识图证书的进一步推行。在“1+X”识图证书制度下，如何有效地进行改革，推动课证融通，提高学生的识图及绘图能力成为大家关注的焦点。
“1+X”识图证书由广州中望龙腾软件股份有限公司作为评价组织及发证单位。该证书分为初、中、高三个等级。初级证书不分专业，中级证书及高级证书均分为四个专业，分别是：建筑设计类专业、土建施工(结构)类专业、建筑水暖类专业及建筑电气类专业。可参与“1+X”识图证书取证的相关专业包括：建筑工程技术、工程造价、建筑设计、建筑装饰工程技术、建筑电气工程技术等建筑大类相关专业。相近专业包括：建设工程管理、城乡规划、建设工程监理、建筑室内设计、建筑设备工程技术、建筑材料工程技术、市政工程技术等。中职学生应从初级开始参加考核，逐级递升；
高职学生可参加初级考核，也可以直接参加中级考核，逐级递升；
应用型本科学生可参加中级考核，也可以直接参加高级考核。
“1+X”识图证书所面向的职业岗位群主要包括：在建筑施工、监理、设计及其他相关机构和企事业单位技术、设计、质量管理等岗位上从事建筑施工相关工作的人员。
“1+X”识图证书考评分为建筑识图和建筑绘图两个模块，考核标准中高级别证书包含低级别证书考核要求。建筑工程识图职业技能要求如表1所示。
由表1中可知，“1+X”识图证书的主要技能是在建筑专业技能的基础上进一步增加结构、水暖、电气等专业图纸的识读、绘制要求。因此，建筑设计类技能等级是“1+X”识图证书的重中之重。其所涉及的核心课程包括：建筑识图与制图、建筑CAD、房屋构造等课程。根据“1+X”识图证书的考核标准，如何提高学生对核心课程中核心知识点的掌握程度进而提高学生的识图及绘图能力是学生通过“1+X”识图证书考核的关键环节。
建筑施工图识图及绘图能力是建筑类行业众多职业岗位共同的必备技能，也是建筑行业从业人员的基础技能之一，一直以来受到各职业院校的高度重视，是各院校人才培养的重要目标，也是土建类专业学生必备的核心技能之一，同时也是企业用人选人的重要参考。各院校开设了多门为培养学生的识图及绘图能力的课程，这些课程互相联系，课程内容既相互呼应又有所不同。然而在课程讲授过程中由于各种原因，教师往往不能将这些课程统一考虑。同时这些课程中涉及的规范较多、范围较广，课程内容需要学生具有一定的想象能力，有些课程采用的规范不一致而造成讲授内容相互矛盾的情况出现，这也客观增大了学生理解掌握识图知识的难度，使得学生在结构施工图识读过程中普遍觉得难度较大。尽管已经进行过多年的“三教”改革，但部分学生仍无法满足不同岗位的基本能力要求。
职业院校的学生在学习过程中经常掺杂着个人的情绪，对喜欢的老师和知识点学习积极性高，对于不喜欢的老师或不感兴趣的知识点学习效率低，甚至有时完全放弃学习。同时，学生对课程的实训部分及实训课程的学习兴趣明显高于对生涩的理论课程学习的兴趣。对于建筑识图及绘图能力考查内容，职业院校的学生在初期有着比较积极的参与兴趣，但在训练遇到困难后，容易放弃。同时由于在课程学习过程中掌握的知识不全面或者跟建筑工程识图职业技能等级证书所考查的内容有偏差，造成在练习训练过程中较难完成任务；
另外，由于部分学生空间想象能力稍弱，在三视图绘制、建筑图纸绘制过程中遇到了一些挫折，从而自信心受挫，甚至有学生中途放弃。
针对职业院校学生建筑工程识图及绘图能力有待提高的现状，同时结合“1+X”识图证书考核标准的要求，笔者分析并总结了“1+X”识图证书取证过程中需要解决的问题如下：
(一)评价组织存在的问题
1.评分标准不明确
“1+X”识图证书考试中的识图模块采用选择题形式，评分标准清晰。绘图模块虽然可参考国家技能大赛建筑工程识图赛项评分标准，但在实际实施过程中评价组织并未公布详细的评分细则，使得学生在日常训练过程中不能抓住重点，合理地分配每道题的时长。
2.绘图软件使用不明确
评价组织对“1+X”识图证书考试中绘图模块采用的软件并未做规定，只要是正版辅助设计软件即可。然而市面上的计算机辅助设计软件种类较多，例如：Auto CAD、中望CAD、中望建筑、天正建筑、探索者等等，这些软件在使用过程中操作难易程度各不相同，评价组织的官方培训教程中使用的软件也不尽相同，由此造成学生在学习、训练过程中出现自己所使用的软件与教程不一致的情况，这对学生有针对性的训练造成了一定的困难。同时各种软件绘制图形的便捷性差别较大的客观事实也在某种程度上影响了考试的公平性。
3.训练题库有待扩容
“1+X”识图证书评价组织公布了针对不同级别、不同专业的训练题库，这些题库中习题重复率较高，学生在短时间练习后容易丧失积极性。另外，评价组织虽然公布了一些考试真题，但数量有限且缺少相关的图纸，这容易使学生在日常练习过程中抓不住重点，训练效率低下。
4.缺少针对性教材
目前，“1+X”职业技能等级证书多个项目的评价组织(如BIM、建筑工程施工等专业)均根据考核标准发布了针对性较强的系列教材用于日常教学及取证前的培训。然而由于多种原因，建筑工程识图项目目前尚未出版相关系列教材，这导致学生在日常学习及训练中需要准备多本相关教材，有时甚至出现不知道从哪本教材中寻找习题相关内容的情况，这对学生的训练及备考造成了一定的影响。
(二)建筑工程识图专业课程教学中存在的问题
1.人才培养方案、课程标准与技能标准不一致
长期以来，我国职业院校建工类专业人才培养方案主要强调学生的建筑施工能力，建筑识图及绘图能力仅仅作为学生的一项基础技能，未受到足够的重视。随着“1+X”识图证书考评制度的不断完善和推进，多数院校为了适应“1+X”识图证书考评制度的要求，虽然增加了相关课程，但并未对课程设置的合理性及课时分配进行针对性调整。职业院校建筑工程识图相关课程主要培养的是学生对识图基础知识的掌握能力和简单的识图及绘图能力，而“1+X”识图证书考试则是主要考察学生的岗位综合技能，二者对学生识图及绘图能力要求虽有部分要求重合，但着重点不尽相同。例如：建筑工程识图职业技能等级证书初级标准中较重视学生对三视图的识读及绘制能力，而在学校开设的《建筑识图与制图》课程标准中则强调学生的建筑识图及绘图能力，导致教师在授课过程中对三视图的相关知识不足够重视。
2.课证融通有待进一步研究
虽然各院校对“1+X”识图证书制度有着不同程度的重视，为了提高学生基础识图及绘图能力开设了多门相关课程，有些院校也进行了课证融通的尝试，但“1+X”识图证书实行时间相对较晚，各院校参与证书工作的时间也较短，如何有效地进行课证融通，目前尚处在摸索阶段，还需要进一步深入研究课证融通的有效途径。
3.师资队伍需要转型升级
“1+X”识图证书涉及多门专业课程，且对相关课程的任课教师的要求更高。授课教师不但要熟悉所授课程的知识体系，还需要熟悉相关课程的知识体系。然而目前职业院校的专业课教师仅对自己教授的课程较为熟悉，对其他相关课程缺乏必要的了解，较少在自己教授的课程中融合其他相关课程内容，专业知识面较窄。为了解决这类问题，部分学校尝试了聘用企业实践经验比较丰富的员工作为外聘教师，但因为缺乏系统的教学经验，外聘教师也难以将实践经验准确迅速地传授给学生。因此，推进“1+X”识图证书面临着师资队伍转型升级的问题。
4.教学手段缺乏创新
“1+X”识图证书主要考察学生的识图的理论知识及识图实践能力，同时也考查学生多门课程的综合应用能力，这要求学生在学习相应课程时需要有一定的实践操作。职业院校的学生空间思维能力相对较弱，对理论性知识学习积极性不高。目前职业院校的不少教师教学还停留在照着教材讲课的传统教学模式中，教学效果一般。想要提高学生建筑识图及绘图能力，必须创新教学方法，让学生真正实现能识图、懂构造。
5.实训体系不够健全
目前职业院校建筑工程识图相关课程在人才培养方案的设置中普遍存在理论知识占比大，实训相对不足的情况，而且部分技能实训仅仅在实训室进行，学生接触不到实际工程案例，不利于学生对技能的掌握。同时，无论校内实训中心的实习还是施工现场的实习，均难以满足大规模、常态化的实习需求。若分批次组织实训，又会导致课程排布难以协调，也会在实训过程中增大成本。提高学生建筑识图及绘图能力，健全实训体系是必不可少的一步。
在“1+X”识图证书现有制度和条件下，要提高学生的识图及绘图能力，需要评价组织、学校和用人企业共同努力。
(一)完善考评体系，服务证书考评
评价组织作为证书的主导机构，要积极完善现有制度，同时针对目前存在的不足，着力解决学校、学生急需解决的问题。细化并公布评分细则，尽量统一绘图软件，扩充训练题库，及时发布往期真题。并且积极编写、推广针对性较强的系列教材。同时与学校积极合作，深化、细化培养方案，共同开发适应“1+X”识图证书的课程标准。
(二)结合职业技能证书需求，修改人才培养方案
推进“1+X”识图证书，不能仅采用重新制定一套与“1+X”识图证书标准匹配的人才培养方案，设立对应的课程体系，并制定统一的课程标准，而是要将“1+X”识图证书考核内容与现有的人才培养方案和课程体系及课程标准结合。因此，在“1+X”识图证书标准指导下，试点职业院校最紧迫的工作是参照“1+X”识图证书标准梳理识图课程体系，修订人才培养方案。“1+X”识图证书的考评标准是公开的也是全国统一的，证书的考核方式及各模块的考核权重也是明确的，因此，不同院校的相同专业课程设置应该类似；
同一学校的相近专业课程体系虽然可以有不同的侧重点，但也应该首先以“1+X”识图证书考核为基础，夯实学生建筑工程识图技能，在此基础上再寻求不同专业的差异提升。因此，职业院校要对照“1+X”识图证书的要求，重新修订人才培养方案，优化课程设置。建筑工程识图职业技能涉及多门课程，某些技能要求甚至不能通过单独某一门课程的学习就可以达成，需要多门课程相互协作，在人才培养方案修订时不但要考虑课程讲授的先后顺序，更要合理安排各相关课程的开课时间，力争做到通过后续课程强化巩固先授课程，实现技能点的融会贯通。
(三)修订课程标准，推进课证融通
职业院校传统的建筑工程识图类课程主要培养学生识图的理论基础及初步的识图及绘图能力，而“1+X”识图证书考试则主要考察学生的岗位技能，其难度高于识图类课程要求，综合程度也较高。因此要认真解读、分析“1+X”识图证书考试标准、考纲，结合各自学校学生的学情及专业特点，完善并修订课程标准，实现“1+X”识图证书考核标准与建筑识图相关课程标准的融通。
“1+X”识图证书与其他“1+X”职业技能等级证书有所区别，它要求学生掌握多门课程，考核内容较广，难度及综合性相对较大。在这种情况下，课证融通显得更为重要。课证融通包括两个方面：一是同一门课程不同知识点之间的相互融合，根据课程知识点由浅入深，最终将各知识点归纳为多个相对独立的知识体系，方便学生学习，提高学习效率；
二是与建筑工程识图相关不同课程之间的相互融合，通过组建“课程群”的形式将“1+X”识图证书相关课程组合在一起，方便“课程群”中的各授课教师之间的沟通与交流，采用这种形式可以让各授课教师及时了解学生的学习进度及技能掌握情况，为课证融通服务。
(四)改进教学模式，提升教学实效
根据人才培养方案要求，学生在学习建筑工程识图相关课程后，经过短期针对性培训即可独立完成简单的实践项目。要达到这个目标就要求授课教师既要对教学内容进行提炼，又要增大实训课时数量或在有限的实训课时下提高实训的效率。各院校的实践证明在教学过程中采用模块化、项目化教学，引入实际工程案例，结合配套图纸，采用教学做一体化的教学方法能够起到较好的效果。另外，为了弥补学生空间思维薄弱的缺陷，可以利用三维仿真软件、三维图集及网络动画等教学资源，让平面的课程内容能够变成立体的、可直观看到的内容，通过这些教学形式的改变也可以使学生逐渐热爱学习相关课程，提升教学效果。同时，可将课程模块或项目任务详细分解，与碎片化教学相结合，由浅入深，由简单到复杂，满足学生个性化的学习，方便学生查漏补缺，提升学生学习效率。必要时可借助信息化手段，充分利用网络平台，采用线上授课与线下授课相结合的混合教学模式，但此种模式需要注意控制好学生的学习效果。
(五)设立专业社团，以赛促学，集中训练
通过设立建筑工程识图社团，日常由社团指导教师或社团学生指导社团其他成员学习，这样既可以使学生多了一种学习识图及绘图知识的方式，又易于激发学生的学习兴趣。另外，社团可以定期举行识图比赛，并从中选拔优秀学生参与建筑工程识图相关的技能大赛，以赛促学，以赛促教。参加“1+X”识图证书考试的学生也由社团中择优选拔，并集中训练。采用这种形式，首次参加“1+X”识图证书初级考试即取得了全员通过的成绩，这也说明社团选拔，集中训练的方法可以让学生在短期内建筑工程识图职业技能发生较大提升。
(六)深化产教融合，加强实训操作
“1+X”识图证书考试标准比较重视学生的实践能力，而企业及具体项目是学生实践的主要载体，也是学生就业的目标。职业院校与企业应该形成紧密联系合作的关系，为院校与企业之间双向流动搭建平台，使得企业深度参与教学工作，学校大量参与现场实践。双方可以通过共建教学资源、共建技能大师工作室等将企业中的实践任务移至学校，通过企业技术人员和学校教师的指导，学生实际操作完成企业实践任务。实践证明，通过参与2～3个企业实践项目，学生不仅建筑工程识图及绘图能力能够得到较大提升，其建筑工程相关职业技能也能得到较大提升。
“1+X”识图证书制度实施时间相对较短，评价组织和职业院校在实施的过程中也发现了一些需要解决的问题。只要抓住关键环节，采取有效的手段，在评价组织、学校及企业的共同努力下，学生的建筑工程识图职业技能可以取得显著提高。
猜你喜欢 绘图职业技能证书 来自河流的你中国三峡(2022年7期)2022-12-02“禾下乘凉图”绘图人学与玩(2022年10期)2022-11-23WJCI 收录证书林产化学与工业(2022年3期)2022-07-07CSCD收录证书草原与草坪(2022年1期)2022-05-11收录证书中华老年多器官疾病杂志(2022年1期)2022-03-09人社部将组织开展2021年全国行业职业技能竞赛在线学习(2021年4期)2021-09-10试析职业技能鉴定质量体系建设的重要性及落实方案消费导刊(2020年19期)2020-07-12收录证书中华老年多器官疾病杂志(2020年1期)2020-02-06垂涎三尺小学生优秀作文(趣味阅读)(2019年3期)2019-03-09职业技能大赛存在的主要问题及对策研究山东工业技术(2016年15期)2016-12-01