熊璋 对外经济贸易大学信息学院
教育是国之大计、党之大计。义务教育是建设教育强国的重要环节，必须坚持为党育人，为国育才。2022年，《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》颁布，信息科技第一次作为独立科目进入国家《义务教育课程方案（2022年版）》。信息科技课程的育人价值、时代性和科学性，是培养青少年数字素养与技能的重要抓手，是培养“有理想、有本领、有担当”的建设者和接班人的重要组成部分。2023年，必将是信息科技课程建设最重要的一年。课程标准是课程建设的起跑线，要顺利到达信息科技课程标准预设的目标，还有很多工程需要建设，2023年是关键的一年。
教师是课程建设的主力军，是和学生交互最直接的接口。在课程建设初期，加强信息科技教师培训是课程建设的核心。
信息科技教师培训的第一阶段是对课标的培训，这在课标公布后就已经全面铺开，教育部专门组织了“1+3+X”课标培训，各地方教育管理部门、相关的学会协会、学校也组织了各种层次各种范围的培训，帮助一线教师正确理解课程方案和课程标准。
第二阶段应该是结合教材、教学资源、课堂实践开展的培训。义务教育信息科技是一门全新的课程，强调素质教育，强调大概念、主题式、体验性、综合化，对一线教师是很大的挑战，及时强化对一线教师的培训，引导他们理解新理念、明确新要求、积极参与新课程建设，是信息科技课程建设的关键。
教材是教育教学的重要依据，对于义教阶段来讲，不论是教师还是学生，都得有教材。作为新开设的科目，信息科技缺少配套教材，急需开发建设符合课程标准要求的教材，新教材是对信息科技教育教学基本的支撑。信息科技教材要符合课程标准的思想，按主题式组织教材内容，充分考虑中国特色和各地方特色，还要符合学生的认知水平。纸质教材是教师、学生习惯了的，也是出版社熟悉的，但也有更新周期长的短处；
数字化教材是发展方向，是信息科技的本行，在信息科技课程先行先试是不可避免的趋势。
开发信息科技课程资源建设，为教学提供可以参考的教案，提供适应不同区域特色的主题、项目和任务，提供数字化平台、数字化工具和数字化资源。课程资源可以弥补静态教材的不足，可以根据信息科技的发展及时更新，让教学更有时效性；
课程资源可以增加教材的地方特色，城市学校讲城市学生常见的场景，农村学校讲农村学生熟悉的案例，让学生有真实感受；
课程资源可以提供学生学习和协同学习的平台、工具和资源，提升学生的体验；
课程资源可以提供示范教学模块，收集优秀的课堂教学案例，供其他地区教师课堂教学时参考，推进信息科技课程的教育公平。
一线教师的课堂实践，不能等完整的教材出版，也不能等成熟的教学资源推出。一线教师可以依据新课标、参考课标解读、参考各种培训材料，通过自编教案，尝试开展课堂教学；
通过分析教学效果，总结教学经验，开展教师之间的观摩和交流，促进信息科技课程的建设。依据新课标的课堂教学，必须符合新课标的目标和要求，不能借用原来综合实践活动下的信息技术教材。
——依托《课程标准》的二轮复习策略教学考试(高考数学)(2020年1期)2020-11-16关于高职课程标准建设的若干思考活力(2019年21期)2019-04-01科技助我来看云少儿科学周刊·儿童版(2017年9期)2018-03-15科技在线儿童故事画报·发现号趣味百科(2017年4期)2017-06-30