曹金池
（河北省东光县职教中心，河北 沧州 061600）
在社会经济飞速发展下，传统的教学策略已经不能满足学生的多样化需求，我们必须创新教学方法与教学理念，对中职数学课堂教学进行改革创新。信息技术是现代化发展中较为普遍的一种技术类型，将信息技术应用到数学课堂中能够调动学生的积极性，营造活跃的课堂气氛，从而培养更加优秀的现代化技术型人才。随着网络科技的全面覆盖，信息化技术深入人们的生活之中，在中职教学工作中发挥了重要的作用。信息化技术应用在中职数学教学中，一改曾经传统的教育模式，实现中职数学教学的优化，从而带动中职学校总体教学水平的发展。下面，笔者结合教学实践就信息技术在中职数学课堂教学中的实践谈几点体会。
第一，提升课堂的趣味性，信息技术（尤其是多媒体）集图片、图像、微视频、GIF动态图画等为一体，可以在视觉、听觉等多个感官上给学生以较为强烈的刺激，可以大幅度提升课堂的趣味性，激发中职学生的学习好奇心和学习乐趣，自然有助于提升课堂的趣味性。
第二，有效突破教学中的重难点内容，中职数学教学内容相对抽象，具有一定的学习难度，传统的板书和口授法已经很难将教学内容有效地展示出来，而利用信息技术的多媒体可以形象具体的将这些内容以学生容易接受的形式展示出来，让学生深入浅出的学习相关知识，自然有利于突破教学中的重难点内容。
第三，扩大课堂的容量，提升教学效率，多媒体大幅度缩短了传统数学课堂的板书、画图、抄题的时间，可以让教师将主要的精力放在对课堂重要教学内容的讲解中，自然能有效提升课堂的教学容量和教学效率。总而言之，将信息技术应用到中职数学课堂教学中具有十分重要的作用和意义，数学教师要对此有深刻的理解，不断探索有效应用信息技术辅助教学的方法策略，促进数学课堂教学效果的优化。
2.1 运用信息技术进行课前准备和设计
课前，教师需结合学生的实际情况、所学专业和教材设计好一节课。哪部分采用传统的教学方式，需要用粉笔和黑板的讲解和演示更合适；
哪部分需要运用信息化教学方式，才能让学生更生动、形象地感受数学内容、理解数学内容，要把握好度。课前要备课充分，可以通过网络平台借鉴名校名师讲课的“亮”点，丰富教学内容和提升授课方式，还可以将要学习的新课主要知识点制作成简短的微课，设计配套的学习任务等上传到校园App平台上，供学生课前预习和课后巩固；
充分利用几何画板或者插入短暂的动画画面，将抽象的知识变成形象的动画，调动学生的数学学习积极性，比如，在讲《函数的奇偶性》的时候，可以结合生活中各种对称性的美图，运用几何画板进行动画演示，也可利用Flash动画给学生更直观地展示曲线的变化，帮助学生加深理解；
通过网络学习平台，及时定期检查学生学习进度及学习效果，同时对于学生在平台上提出的疑问进行及时解答，保证学生都能达成预设的学习目标；
通过建立资源库的方式为学生随时随地查找所需学习资料提供便利，比如，建立一个试题库，由易到难进行分类编制，提供多样化选择，这样学生可以结合自身情况选择合适的复习内容，既不会因太容易而达不到效果，也不会因过难而打击自信心。
2.2 运用信息技术指导学生学习
课前，教师可以布置好需要在线观看的微课视频和学习任务单，让学生通过数字化平台或校园App网络平台结合课本知识自主预习。学生们的零碎时间得到充分利用，从而引发其学习兴趣，为课堂上的高效学习打下基础。课堂上教师要充分发挥信息技术的作用，引导学生完成自主学习与探究，突出教学内容的重点并有效突破难点。如在讲《对数函数》这一课时，先在课前上传本节课所需要理解的重要知识点——对数函数的图象和性质的微课和配套的学习任务，让学生反复观看并完成课前练习。上课时让学生在机房通过实际操作亲身感受，在计算机上自主完成对数函数图象的绘制和所提出的问题，归纳总结出对数函数图象特征和性质，使其在无形中加深了对课本知识点的理解，使抽象的内容变得更加直观、易懂。课后鼓励学生利用信息技术学习，强化知识重点，同时拓宽学生数学学习的知识面。
2.3 运用信息技术丰富教学资源
中职数学教材内容的局限性比较大，老师在备课的时候如果只注重教材内容很难达到良好的教学效果。这个时候教师可以利用网络信息的优势，搜集各种与教材有关的信息资料在，在课堂教学中通过对各方面知识的渗透，扩宽学生知识面，以更加丰富的教学内容活跃学生思维能力。需要注意的是，面对庞大的资源信息，教师必须要结合教材的具体内容，选择适合学生的资料，避免在资料收集过程中偏离了数学课堂的本质。难度一定要拿捏好，在原有的基础上稍微增加难度，控制在可以接受的范围之内，能够为实际教学提供良好的理论基础，通过完善数学知识内容，提高数学课堂教学的有效性。
2.4 运用信息技术营造学习情境
中职学校具有一定的职业性特征，对学生实践操作能力有很高的要求。在数学课堂教学中，教师可以利用情景教学法以一个适当的课堂学习情景，提高学生对数学的认识与兴趣，在感受、体验数学乐趣的同时收获知识。在信息技术的快速发展下，为情景教学提供了良好的教学条件和实践机会，数学教师针对教学内容，合理选择教学任务，将教材中的知识与生活实践相结合。比如：圆锥体积公式的学习中，教师可以让学生感受生变的圆锥体，并动手测量。以信息技术为载体，通过可视化的形式，更为直观的剖析圆锥体的具体结构，营造良好的教学情景，提高学会对物体的感官认识。
2.5 运用信息技术帮助学生感受数学思维
对于大部分中职学生来讲，数学知识都是生涩难懂的，数学课堂都是索然无味的，这是因为中职数学知识比较抽象，逻辑性比较强，理解起来比较苦难，对于基础较为薄弱的中职学生来讲，很难快速的构建起空间立体感觉至关重要。而将信息技术应用到教学实践中，可以将生涩抽象的数学知识具体化、生活化，利于学生理解知识、接受知识，最终提高中职数学课堂的时效性。例如，针对“直线与平面所成角”相关概念的教学中，教师可以利用信息技术设计这样的动画：第一，将日晷模型放到水平的桌面上，沿着中心线垂直于桌面将日晷剖开。通过实物的剖析去解读物体的内部结构，可以直观的为学生展示日晷晷针与桌面所成的角，结合这一多媒体动画教师可以提出问题：“在动画视频中的平面角顶点与一边分别为斜足和斜线，那么角的另一边呢？”第二，对与平面不相互垂直的平行光线，在斜线以过斜足垂直于桌面的直线作为轴进行旋转的时候，引导学生观察斜线与平面影子的夹角。第三，针对与平面垂直的平行光线，在斜线以过斜足垂直于桌面的直线作为轴进行旋转的时候，引导学生观察斜线与平面射影的夹角，从而为学生呈现了数学知识与规律形成的过程。
综上所述，将信息技术应用到中职数学教学中可以有效激发学生的学习兴趣，提升数学课堂的教学效率，让数学课堂教学变得高质高效，为中职学生较好的学习和掌握相关的数学知识技能奠定坚实的基础，促进中职教学质量不断提升。
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