秦建华
（江苏省南通市如皋市滨江初级中学，江苏 如皋 226534）
有效教学，简言之就是教学的有效性。有效教学源自教师的“用心”，只有尊重学生，以学生为主体的走心教育，才能换来学生的学习热情和参与学习活动兴趣。学生在兴趣的基础上，融入到知识探究学习活动中，切实提高了“教”与“学”的有效性。下面以初中体育教学实践为例，谈谈新课标背景下，以“用心”地“教”促进“教”与“学”有效性同步提高的策略谈一些粗浅看法，与同仁共勉。
（一）用心是有效的前提
教师是良心活儿，教师面对的工作对象是学生，是发展中的人，他们的认识、思想、情感等的发展还不成熟，需要通过有目的、有计划、有组织的教育实践，引导学生的学习，促进学生的发展，激励学生的成长。学生俱有很强的可塑性和向师性特征，教师强大的人格魅力对学生的学习和发展有着重要的影响和作用。特别是学生在学习活动中，教师的言行举止对学生的学习和发展影响至关重要。虽然进入初中阶段，教师对学生群体的影响有所减弱，但是教师在学生的内心的作用依然是占据一定分量的。教师要用心经营自己的形象，用心呵护学生的尊严，用心去引导学生在具体的学习实践中的学习和行动。在积极的用心教育体验中，实现学生的学习和发展。在用心的基础上，教师会认真地观察和研究各教育要素之间的关系，在针对性的关系协调与互动中，促进教学活动的积极发展，提高教学活动的有效性。
（二）有效是“用心”的表现
教师在用心的基础上，结合学生的学习和发展实际来开展教育实践。在教的基础上，认真地对待学习活动的过程，用心地研究和讨论在教学活动中学生容易出现的问题类型、学生学习的特点和规律等。在针对性的措施实施和方法引领中，调动学生的主体性意识，促进学生在学习活动中的参与体验。学生在学习活动中，凭借自己对学习活动的感性认识体验，积极主动地融入到学习活动中，表现出对学习的有效理解和表现。在用心的过程中，教师发现学生的需求，引导学生的学习活动过程，激励学生的学习成果，促进学生的学习效果的积极体现。教师用心教学，用心去呵护；
教师有担当，学生有信仰；
教师用心爱，学生用力长。教师用身心发展的知识技能去引导和促进学生的学习和发展，学生在教师知识信仰的灌溉下，心中有信仰，肩上有担当。在和谐的教育氛围和环境下，积极地学习，努力地成长。在用心的基础上，有效会生动活泼地表现出来，学生表现出来的成果、责任、担当等恰是在教师用心的基础上的积极体现。
（三）有效和用心相互促进
用心是有效的前提和基础，有了用心教学，学生在学习活动中的效果才能有效地表现出来。所以，用心是有效的前提。同样地，有效也能促进教师的用心。教师也是人，教师也有七情六欲，高兴了会笑，伤心了会哭。教师在教学活动中对学生的用心付出，学生能够感受到，学生能够接收到教师爱的信号，能够给予教师积极的回应和爱的应答。教师在教学活动中，能够受到强烈的激励，教师在教学活动中过尽千帆，其初心是一句“懂你，爱你”远比那句“谢谢”更走心。自己用爱浇灌的花朵，自己用心的付出，能够得到学生的认可，得到学生的尊重，这是教师内心最强烈的自豪感和光荣感。一方面是学生的尊重和认可，但是在教学活动中，最直接的有效性表现就是学生在学习活动中表现的活跃性、积极性和主动性。学生在学习活动中能够将理论与实践相联系，能够有效地将体育课堂上学习到的知识经验，运用到具体的体育运动竞技活动中，运用到具体的游戏活动、竞赛活动等的过程中，在积极的情境体验中，灵活地运用，有效地实现对学习对象的理解和应用，这是有效的直接表现。用心和有效相辅相成，共同构成教师教学活动的重要组成部分。
（一）用心了解学生，激活学生主体
学生是学习的主人，学生在课堂教学活动中占据着绝对的主人翁地位。在新课标下的初中体育与健康教学实践中，教师结合初中阶段学生的特点，设计富有趣味性和实践性的体育教学实践活动，让学生在快乐元素的驱动下，自觉地加入到学习活动的过程中，在教师的趣教、学生的乐学氛围中，有效地激活学生的主体性意识，促进学生在学习活动中的能动参与和理解。
例如，在学习“足球”的过程中，进入到初中阶段的学生，在学习的过程中，不仅要学习和掌握基础的足球的踢法和技巧，还需要懂得在具体的比赛实践中，如何利用自己的特长和优势，在比赛的过程中发挥特长，弥补不足。比赛中选手们要分为前锋、中锋和边锋三大类型，整体来说，前锋负责进球，中锋负责组织，后卫负责防守。这就要求这三个点上的学生，各自在其相应的领域有所特长，如负责防守的后卫不仅要技术过硬，更要有善于精准出击、快速抢球的能力。在教学活动中，教师用心地了解每一位学生的学习特点和需求，了解学生在足球学习活动中的特点和心理，用针对性的方法和策略，引导学生在具体的位置，发现自己的优点和长处，引导学生在具体的比赛活动中，能够灵活战略战术，能够灵活地组织比赛的过程，能够积极地发挥队员的优势，规避风险，让团队的优势在队员的优势发挥的基础上实现。教师的用心了解，让学生在学习活动中发现自己，找到自己，正视自己，证明自己。学生在学习活动中的自尊心和自信心得到满足，在学习活动中，他们的参与意识和实践精神能够得到有效的激励。学生是学习的主人，用心的教育能够让学生在学习活动找到自己，在学习活动中实现自己，成就自己。学生的学习效能感得到满足，在学习活动中找到了成就感和满足感，学生在学习活动中的主体性意识极大地增强，其自主性和兴趣性等也会在具体的体育学习实践中得到有效的培养和发展。
（二）用心引领学生，促进学生发展
学生是发展中的人，他们的身心发展还不完善，特别是处在初中阶段的学生，他们的自尊心很强，迫切需要得到他人的肯定和认可，但是表面又表现得满不在乎似的，看似让人捉摸不透，其实，他们内心的小九九，只要了解的人，一眼就能看透。作为教师，要善于用心去了解学生，用心去关爱学生，给学生以积极的引导和帮助，让学生在学习中发现自己，在学习中激励自己，在学习中成就自己。
例如，在学习中长跑时，学生很明显能够发现，自己在跑到50米左右的距离的时候，就开始出现心跳加速的现象，接着，身体的各个部分开始协调配合失误，再然后就是呼吸加重、身体不受控制等一系列的负面效应，不停地开始叫嚣让身体暂停下来。学生一直处在这样的情境中，内心的负面情绪会被极大地激发出来，让学生产生深刻的自我怀疑和不确定等情绪和心理。这对处在剧变期的学生的发展来说十分不利。在这里，教师要首先利用智慧技术，让学生通过科学地观察和引导，认识到在跑步的过程中身体各个部分的协调配合过程，了解到在跑的过程中，因为跑步中身体的各个部分处于高度运转的时期，对氧气等的需求量变高，如果在跑的过程中，运动者没有掌握有效的呼吸技巧，用平常的方法呼吸来支持运动，很容易会出现氧气摄入不足、身体各个部分缺氧等现象。在这种情形下，如果不改变呼吸策略，学生就会因为呼吸导致的身体缺氧等各种负面效应，这是正常现象，每一位同学在跑步的过程中，都会出现这些问题。要改变这些问题，就需要学习正确的呼吸和跑的技巧，这是克服跑步中的负面效应的第一道关卡。第二道关卡就是要训练。跑步跑多远、跑多久并不是突击学习就能实现的。跑步是一项可以通过训练得到有效培养和发展的运动技能。学生经过长期的训练，会明显发现，在跑的过程中身体的各项机能得到了锻炼，身体的各项机能的协调配合。使用等更加高效了。在具体的跑的过程中身体的灵活性、组织性和配合性等也显著提高。学生并不缺乏跑步锻炼的内心，他们最害怕的是看不到跑步中自己的进步，处在深深的自我怀疑和恐惧中。所以，在科学的教育引导的基础上，教师结合积极的发现，让学生在跑步的过程中积极地发现自我的积极转变，积极地感受到在坚持不懈的锻炼过程中自己的成长和进步，学生会发现，在跑步的过程中，不仅仅要靠技术技巧的引领，其实，内心的意志力在长跑的过程中占据很重要的因素。如果内心一个“我不行了，我坚持不下去了”的声音一直叫嚣，学生没跑几步就坚持不下去了。反之，如果学生在长跑的过程中，一直用这样的声音激励自己，“坚持一下，你已经突破一点点了，很快就能有新的突破了”，在这样的态度认识的引领下，学生的内心被极大地激励，在学习活动中的能动性极大地提升。教师就是要让学生在跑的过程中，经历各种负面效应的基础上，还是能够看到希望，看到远方。在强烈的希望的支持下，激励学生的成长和进步。
（三）用心交流互动，深度挖掘学生
初中阶段处在裂变期的学生，是青春期阶段最难管又最好管的阶段。难管理是因为在这个时期，如果教师不了解学生的特点和需求，在教学的过程中采取了不恰当的言语、行动、方法等来管理学生，就会引发学生的逆反心理，导致和学生的冲突和引发学生的不满等现象。而把握住学生的特点，能够在学生的实际的基础上，采用针对性的策略来引导和帮助学生的教师，则能够轻松交流，应对自如。
例如，在面对在面对剧变期的学生在学习的过程中，承受不了学习的压力和负担的时候，学生就会寻找突破口，用暴力的方法来解决问题。特别是那些暴躁的学生，他们在面对暴风骤雨的问题时，无法有效地自我调节和改善问题的状况，就会在忍受到一定阶段的时候，出现爆发性的问题。如在一次体育游戏中，学生反复地将游戏的矛头指向王某某。王某某刚开始还很开心，但是随着游戏的进程，他发现自己在游戏中被针对、被孤立的时候，他内心的火气被激发起来，他不顾当前的课堂纪律，抓起最后一位和他“玩“的同学就要下手。教师和同学们及时拉开了他们，避免了一次教学事故的发生。但是，学生的问题处理需要用心引导和交流。作为初中教师，深知此时学生的内心剧烈的变化和状况。于是，在问题处理中，教师先采用的冷处理，让两位同学冷静下来，学习活动继续进行。在问题放置一段时间后，教师分别和两位同学进行了谈话：“老师，我知道自己在游戏的时候有点偏激了，我不应该冲动地要打人，就是被几位同学连续坑，我心里有些不舒服，但是现在我知道大家是和我闹着玩的，我太较真儿了。”学生能看到这个问题本身中，自己的问题和错误，教师内心给予了学生认识和肯定，但是并没有急于表达。而是针对学生的问题，提出了问题：“教师听说你非常喜欢天文方面的知识。我非常佩服宇航员杨利伟、翟志刚他们，我也想成为他们一样的宇航员。你要知道宇航员要适应太空环境，最基础的就是要有良好的身体素质，他们进入太空前，经历的最艰难的训练，估计就是身体各种机能的训练了……”在教师的指导下，学生了解到自己性格上存在的问题，教师引导他，在出现负面情绪的时候，深呼吸，多想想自己的理想抱负，学生发现，真的有效果。在真心交流互动中，学生认识到了自己的问题，掌握了有效地解决问题的方法和方向，在认真的问题交流和互动中，解决了双方矛盾，学生内心没有结节，愉悦相处，教师教学得心应手，各得其所。
总之，在初中体育教学中，教师用心的教，能够收获学生用心的学，有付出虽然不一定有收获，但是用心的付出，最终会被发现。用心的教育，因为有爱的融入，学生的内心充满爱的阳光，在学习和交流中，才能够用心感受，用心发现，用心回应。在教师的爱的阳光的沐浴下，学生能够健康茁壮地成长，教育有效性会积极地呈现。
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