刘峰 内蒙古电子信息职业技术学院
“快乐体育”的理念就是，让学生可以在体育学习中感受快乐并在快乐中参与体育学习。为更加有效推广乒乓球运动、提升乒乓球教学水平与效果，改革传统教育教学理念对于高校乒乓球教学所形成的影响，在高校乒乓球教学改革的进程，需要积极融入“快乐体育”的教育理念。传统乒乓球教学过程中，授课教师更倾向于自我对于动作的演示，希望学生能够按部就班、循规蹈矩地按照自己的理解来学习乒乓球运动，忽略学生参与实践，使学生在教学过程中往往处于被动的地位。长此以往，使得学生对于乒乓球运动感到索然无味，失去了对于乒乓球学习的兴趣和动力。融合“快乐体育”的教学理念与思想，可以有效打破传统教学索然无味的模式，使学生能够对国球运动产生浓厚的兴趣、形成水平提升的渴望、有效促进高校乒乓球课堂形成浓厚的教育学习氛围，为更好地推动乒乓球的普及、提高群众性乒乓球水平形成重要的基础作用。这需要教师在高校乒乓球教学改革当中，应当秉承更加科学化、合理化与生动化的教学理念，积极改革与打破保守、陈旧的教学理念与模式，将快乐的乒乓球课堂教学氛围带给学生，充分尊重学生教学主体身份的同时也积极调动学生对于乒乓球学习的兴趣与主动性。
对于快乐体育的理解，需要从对学生的情感教学予以入手，利用快乐与和谐的氛围，以对学生通过健全的身体素质教育与人格思想教育为目标，形成的具有快乐融合性因素的体育教育思想。从快乐体育的构成来看，不仅具有对于学生关爱而形成的教育内容，还包括美德教育以及不同运动所形成的独特性乐趣，将学生的兴趣和创造力作为培养的重要方面。快乐体育能够充分激发学生对于体育学习所形成的兴趣，满足于学生对于个性化运动的追求，锻炼学生良好体育运动能力的同时也能够为学生形成良好的人格品质打下基础。快乐体育可以使学生深刻理解体育运动开展的目的和要实现的意义，使学生的身体素质和思维能力能够获得有效增强，促进学生思想品质的良好发展。融合寓教于乐的特点，快乐体育可以更好地将师生之间的互动关系变得更具有增强效应，使教师做好教书育人模范榜样的同时，也能够实现学生充分地进行自我学习与思考。从快乐体育的实质来看，是以体育教师利用更加多样且合理的教学方式来有效调动学生学习积极性为目的，使学生能够摆脱单一且枯燥的学习氛围而融合于快乐教学过程，从而获得体育理论知识和实践技能。快乐体育的教学模式，为高校开展乒乓球教学活动形成直观的快乐感知效应，提高学生对于乒乓球运动学习的浓厚兴趣，促进高校学生以更加轻松愉悦的心情和舒缓的氛围中感受乒乓球运动带来的快乐。
（一）充分提高学生对于乒乓球学习的兴趣和积极性
现如今，传统高校教学理念对于教学的影响依旧很严重，使得教学形式的设计、教学效果的所要实现的目标都变得极为保守，更加注重的是“灌输、单一”的方式。对于高校乒乓球体育教学来讲，也无法摆脱这一现实状况。强调以教师课堂教学为重点，学生接受完教学内容后，课堂教学时间基本上所剩无几，无法在课堂上得到实践指导的机会。长期如此的教学方式，使得学生对于乒乓球运动失去了耐心，降低了学生的积极性与主动性。高校开展“快乐体育”的教学模式，能为乒乓球教学改革形成新的思维、创造新的理念，创建出轻松愉快的体育教学模式与课堂氛围，彰显出课堂教学过程中学生所具有的主体性角色，使得学生对于乒乓球学习的兴趣和积极性也不断提升。
（二）充分推广乒乓球运动在高校的普及开展
基于“快乐体育”为理念的教学改革，可以在乒乓球教学过程中，促进师生关系的和谐发展、增强学生在教学过程中的主体地位、改革与丰富多种的教学形式与手段、完善教学考核评定的方式。不仅对于学生的乒乓球技术水平予以显著提升、对于国球运动在高校的普及具有重要作用，也能够卓有成效地提高学生的个人综合素质与能力，为国家未来的发展建设、社会主义现代化强国目标的实现，起到重要的人才培养效应。高校在“快乐体育”理念融合于乒乓球教学模式的改革中，使得高校对于乒乓球的普及程度与水平提高形成重要条件，也能够积极促进学生更加自主地去学习与练习。提升学生对于乒乓球运动的喜爱度，并将其转化为自觉能动性，带动学生不断地去提高自己的乒乓球运动技能与水平，加深对于国球文化的理解与传承，为更好地普及乒乓球运动在高校的开展奠定重要基础。使得教育部所倡导的“阳光体育赛事”活动能够在高校的发展建设、学生身体素质的提升方面产生极为重要的社会意义。
（一）强调高校学生在乒乓球教学过程中的主体角色地位
现阶段，虽然高校在教育教学改革发展中，不断强调对于理念、方法的革新与突破，但“灌输化”课堂教学方式依旧较为普及，作为乒乓球教学也不例外，依旧需要发挥授课教师在课堂教学中的主导效应与作用。传统乒乓球课堂教学注重授课教师在课堂当中的理论传授与实际演示，但对于学生实战化的技术指导相对欠缺，不但使得学生掌握乒乓球实战技术能力相对较弱，也使得学生在无法得到授课教师悉心指导的状况下，无法获取技术能力水平的提升而逐步失去对于乒乓球体育活动的兴趣。被动性“灌输化”教学的形式，无法注重学生在教学过程中应当具有的主体角色地位，严重阻碍学生自我学习与实践能力的培养。作为“快乐体育”理念的影响与作用，使其融合到高校乒乓球教学改革过程中，强调授课教师要以学生为中心，仔细分析学生在教学过程中所具有的实际特点、分析学生在乒乓球学习过程中的问题、找到更适合提高学生乒乓球运动技术水平的实际方法，形成学生所需要的个体化实际需求，从而能够更好地展现出学生在学习过程中的主体角色地位，促使学生能够更加积极主动地参与到乒乓球教学过程中。此外，授课教师还应当在课堂时间内给予学生大量自主学习与练习实践的机会与条件，能够获得授课教师的细心化指导，使学生能够在学习与实践锻炼中形成自我思考与分析，能够在更加轻松愉快的氛围中练好乒乓球技术水平，也能够有效促进高校乒乓球教学改革达到应有的目标和效用。
（二）建立师生之间和谐稳定的关系
师生关系的和谐稳定化，是形成良好教学关系的基础，更是获取教学质量与学习收益的必然前提。传统高校乒乓球教学过程，更加注重教师的“传道”而较为忽略“解惑”，教师所扮演的角色通常为教学过程中的主导者，形式限于“教师教、学生学”，对于学生在练习中遇到的问题，教师并不能够因人而异做好有效与妥善地解决。长此以往，对于无法掌握的球技要求，学生就形成了放弃的心态，直至出现学生对乒乓球运动的厌恶。教师在乒乓球课程教授过程中，通常扮演威望性、权威性的决定者，学生因此缺乏与教师的有效沟通，师生之间的隔阂感就此而不断增大，对教师所形成的失望心态与厌恶情绪在学生心中油然而生。“快乐体育”理念融入高等院校乒乓球教学过程，提倡乒乓球教学要具有活泼、轻松的氛围，构建师生关系和谐稳定的教学基础。因此，授课教师要改变自己在教学过程中所具有的“传统威望性”，要将亲和与耐心的品质贯穿到整个教学活动过程中，放低自己的姿态，同高校学生建立起良好与和谐的师生关系，不断加强师生之间的沟通、团结与协作，增强互动效应，从而为教学活动的顺利开展打下良好基础。授课教师要以自己优秀的个人品质、人格魅力以及诙谐的授课语言，在课堂上积极营造“快乐体育”的教学理念，通过合理运用身体语言增强乒乓球教学所具有的乐趣，不断提升教学氛围，从而获得学生的认可与教学的支持。
（三）增强学生乒乓球运动的意识
体育运动的开展，需要以一定的运动意识作为基础，作为高校乒乓球运动亦是如此。乒乓球的运动意识，主要表现为乒乓球接发技巧所形成的认知。例如，对球的运行轨迹所形成的判断意识，是乒乓球运动过程中区别于其他球类所具有的不同特点。从概念来讲，乒乓球意识是乒乓球运动员所具有的明确目的性与方向性的一种心理判断。准确的乒乓球意识，是有效开展乒乓球运动的正确指导思想。学生对于乒乓球运动形成正确的意识，才能为高校乒乓球教学的改革产生最为直观的效果，从而提升乒乓球教学所需要的技能水平。“快乐体育”理念在高校乒乓球教学改革过程中的具体运用，使得授课教师在培养学生运动意识的同时更增强了教学的实践化效果，不仅在教学中对于技术理论进行了详尽的解释与传授，更能够有效促进学生在运动实践中掌握实践技能，更好地培养与促进乒乓球运动意识。
（四）优化乒乓球教学内容，多措并举的丰富教学的形式与手段
高校在进行乒乓球教学改革的过程中，不仅要将“快乐体育”的理念融合于教学实践，更要利用这一理念去不断优化乒乓教学的内容、多措并举的丰富教学的形式与手段。传统乒乓球教学内容通常围绕教材所规定的教学理论知识，对于内容的拓展性和延伸性来讲相对不足，并且教学形式与方法也相对单一化，始终缺乏多样性的变革。单调的教学形式、单一的教学内容，使得高校学生对于乒乓球的学习缺乏了积极性与兴趣。因此，作为高校乒乓球教学课程的授课教师，应当以增强同学生的沟通与交流为基础，如实掌握学生对于乒乓球运动所形成的理解、所需要的渴求，并且结合学生自身个体化的实际特点、自身所掌握的乒乓球技术水平状况以及对于乒乓球教学内容与形式的意见和建议，为开展的高校乒乓球教学内容而予以不断优化，将更加科学化、合理化的教学安排为学生进行量身打造。此外，高校乒乓球教师应当根据课程设置内容的不同而形成丰富的教学形式与手段，突破传统较为单一的教学形式。例如，教师可以采取视频播放的方式，为学生讲解乒乓球竞技技术在实战中的运用，一方面可以有效纠正学生错误与不规范的动作，另一方面也可以使学生能够找到临场竞技的心态调整，使高校乒乓球教学改革能够更好地从运动技术培养与心态有效调整两方面进行人才的不断培养。
（五）适当调整乒乓球课程考试所占的比重环节
作为检验学生课程内容掌握的水平，高校对于体育运动课程的检验也需要通过考试的方式完成考核评价，作为乒乓球教学也不例外。现如今，高校乒乓球教学内容考试基本是由学生身体素质考核、专项内容考核以及平时成绩三大部分所组成，并且身体素质考核与专项内容考核所占的比重较大。从学生身体健康发展的角度来讲，这样的考试方式能够有效检验出学生身体素质的好与坏，但也会成为束缚学生体育运动教学效果对于目标实现的重大阻碍。例如，在课程理论教学与实践中，部分学生不认真听讲、不积极参与实践锻炼、不听从教师的课堂安排，而仅仅凭借其自身出色的身体素质取得较好的考试成绩；
而对于身体素质较弱但课堂表现突出、认真练就运动技能本领的学生来讲，却无法取得较为满意的成绩。这样的考核结果无疑会造成学生相比之后产生较大的心理落差，最终对于乒乓球教学过程的学习态度选择了随波逐流，无法达到学校开设乒乓球体育教学应有的目的。为了能够有效改变这一状态，应当对于考核的方式和内容积极加以转变，要把学生对于乒乓球学习的努力程度与知难而上的拼搏意识以及解决实践锻炼中所遇到的问题，作为考试的相关标准，能够让学生感悟到好成绩的获取要以身体素质和技能水平为同等重要的基础，并且还要充分尊重课堂教学过程、遵守课堂教学纪律、端正自我的学习态度。仅有如此，方能取得高校乒乓球教学所要达到的教学质量与效果，真正展现出“快乐体育”这一理念在高校乒乓球教学改革中所获取到的收益。
在高校开展乒乓球教学当中，基于“快乐体育”理念对教学进行改革，通过将“快乐体育”理念融入其中，不仅能够充分调动学生对于乒乓球课程学习的兴趣和主动性，也能够有效推广高质量的乒乓球运动、普及国球运动在高校的广泛开展。在高校乒乓球教学改革的发展过程中，作为授课教师应当充分注重学生所具有的主体角色地位，要与学生建立起和谐稳定的师生关系，从增强学生的内容乒乓球运动意识入手，将“快乐体育”的理念融合到教学内容与形式的全部过程中，并且对于教学的内容相较于传统具有更大的优化性。此外，通过多样化的教学形式和方法促进乒乓球教学改革的不断加速，由此更好地实现“快乐体育”理念在高校乒乓球教学改革中的实际运用，为学生营造氛围轻松的乒乓球教学环境，能够充分激发学生对于国球学习的热情、充分调动学生学习国球的积极性，在实现取得较好成绩与达到体育运动锻炼目的的前提下，也能够为学生提高综合素养、提升综合能力打下坚实的基础。
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