刘招荣
(珠海市第一中等职业学校 广东 珠海 519000)
新时期需要新的发展方针，随着国际竞争加剧，我国对于人才的培养也更加重视。对于培养各方面高质量人才主要阵地的大学和职业院校等高等教育机构来说，不同的历史发展时期，面对的历史局面，肩负的历史责任和历史使命不同，人才培养的教育模式和方法也必然不同。当今社会是一个信息化社会，学生足不出户就可以了解到互联网上的各种信息。与此同时，媒体互联网上传播的各种鱼龙混杂的不同价值观和信息思想，也给学生人生观和价值观的形成造成了巨大的冲击和影响。大学和职业院校作为我国人才输出的重要阵地，如何正确引导学生，使之树立正确的人生观和价值观，成为亟需解决的重要问题[1]。
中职学生是一个特殊的群体，与高职学生相比，他们大多数还没有成熟的三观，个人观点和看法容易受周围人和事物的影响。教师的某一句话，或者某一理念，都有可能对学生三观的形成产生深远的影响。同时，这一阶段也是学生人生观、价值观和世界观高速成长的时期。因此，在开展素质教育的同时，积极开展思政教育，培养学生的德行，对中职学生人生的影响更深更远。《电工电子技术》，是针对一般中职学生机电专业开设的一门必修课程。据调查了解，中职教师和学生对专业课的重视程度比思想政治课要高。课程思政这一要求的提出，让教师和学生都意识到思想政治教育的重要性。本文根据对授课班级《电工电子技术》课程中开展思政教育的情况，对课程思政的必要性和如何开展中职课程思政教育进行探讨[2]。
1.1 课程思政的内涵
课程思政是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。本文中提到的课程思政，是指在专业课教学中融入思政教育内容，除了思想政治课教师与辅导员外，其它门类的专业课教师在完成基本的教学内容的同时，也应肩负起思政教学的责任。利用专业课的教学平台，在专业知识教学之余，融入思想政治教育的元素，潜移默化的引导学生完成人生价值观和思想政治的塑造，构建一个全面的高校“课程思政”教学新体系。
1.2 课程思政的必要性
对于中职学生来讲，由于年龄的因素，这一阶段正是人生三观养成，以及政治思想树立的关键时期。中职院校教师作为学生传道授业的直接负责人，不仅要负担起学生的专业知识和技能的教育，还必须承担起培养学生的素质和德行教育的重要责任。而这种培养不仅仅是知识的传授，还包括价值观的引领和德行的教导，甚至从某种程度上来说，素质和德行的教育比知识的传授更加重要。这就需要中职教师以“思政”教育为切入点，切实的做好学生的思想政治教育工作。
由于我国高等院校绝大部分课程都是专业知识和技能的传授，因此，对于思想教育，仅靠思想政治理论课的教导是不够的。中职院校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，而《电工电子技术》作为中职机电专业的基础课程，必须将“课程思政”融入《电工电子技术》的课堂教学[3]。
2.1 建立新形式的课程思政教学体系设计
面对中职学生的课程思政教育，不同的专业课程，其知识属性、内涵、专业框架必然不同。因此，专业老师在开展课程思政教育环节中，具体的教育形式和方法也不能一概而论。那么专业老师要如何开展课程思政教育，采取何种思政教学的形式和方法呢？针对这一问题，这就牵扯到专业课老师“课程思政”教学体系的设计问题。
在与其他《电工电子技术》专业课老师认真探讨后认为，要想更好的开展中职课程思政教育，首先必须要重新修订课程教学大纲。通过大纲的重新编订，找到合理的切入点，将课程思政的元素完美的融入《电工电子技术》教学中。有针对性、计划性、目的性的实现新的教学目标。同时，围绕思政教学、传道授业与立德树人，将课程思政彻底纳入《电工电子技术》专业课的教学框架中来，改进新的教学模式与方法，结合教学实践和具体思政案例，提升思政教学的效果。
2.2 与思政课教师沟通，挖掘思政元素
面对课程思政的教学改革，很多专业课老师感到困难：我们是专业课教师，传授学生专业理论知识和技能的，怎么在上课的过程给学生讲思想政治教育呢？课程思政的提出，就是要求非思政课教师去挖掘与自己所授课程相关的思政题材或元素，在上课的过程中融入这些元素。这时候，我们需要充分发挥教师的主观能动性，积极主动与思政课教师沟通。
在与思政课教师进行充分沟通之后发现，中职一年级学生第一学期的思政课程是《职业生涯规划》。在课程第一单元，职业生涯规划与职业理想的第一课，就是90后焊工让国旗在国际赛场升起。而在《电工电子技术》课程中有焊接技术这一技能的训练。这里就可以很好的融入思政教育，90后焊接工，裴先峰是一名中职毕业生，通过他的经历，我们可以告诉学生：娴熟技能的获得，并非一日之功，以工匠精神要求自己，才能百炼成钢。要想成为合格的国家新一代接班人，肩负起时代赋予自己的重任，并非一定要成为伟大的科学家、机电专业的专家学者。成为一个平凡但不普通的能工巧匠，一样可以为国家和人民作出自己的贡献。作为一名中职生，练就好技能，我们也是祖国不可缺少的一份子。在学生练习焊接技术时，就可以要求学生反复训练，做到精益求精。
《电工电子技术》是机电类专业中职一年级学生的专业基础课，这一阶段中学生的思想政治理论课包括《职业生涯规划》与《职业道德与法律》两门课程。在与思政课教师进行充分沟通后，我们发现思政课堂上：专业和专业对应的职业群以及职业发展目标与措施这一块，专业课教学中能够融入的思政元素特别多。因此课程思政的第一步，就是需要主动与思政课教师进行沟通，挖掘本专业中的思想政治教育元素。
2.3 互联网教学，线上线下混合教学模式
《电工电子技术》课程思政元素的挖掘是基础，但是要将其与课程知识和技能传授深度融合，这就要求教师在课程教学基础上，开展思政课程的深化改革，积极运用新的教学模式，并利用多媒体互联网本身的优势，在进行线下教学的同时，积极运用现代化线上教学的方式实现对学生的课程思政教学[2]。
以《电工电子技术》课程为例。在学习集成电路这一知识点时，可以先给学生推送2020年我国知名企业如华为被美国制裁的相关新闻。同时推送2018年中兴通讯公司被美国制裁事件以及后续中兴通讯公司的处理过程。让学生自己搜索查找背后的原因。这样，不仅可以拓展学生视野，还可以培养学生的自主学习能力，并通过学生的自我学习，正确引导学生的价值观念。
在课堂讲授时，教师可以结合集成电路这一教学内容，通过集成电路的发展历程，往半导体芯片方向进行引申，就半导体芯片的重要性，针对当前国际形势与最新时政进行分析。我国芯片的发展起步晚，在没有核心技术的年代，中国企业严重依赖进口，由于我国技术落后，如同自己的命脉交给了别人。但是近几年以华为为代表的优秀企业奋起直追，某些技术方面已经超越了国际强国。这样不仅提升了学生对集成电路的学习兴趣，还提升了学生的爱国热情。
当今社会，智能手机普及使用，线下学习让学生更好的懂得如何利用手机学习，让学生在课后把手机变成学习和查找知识的工具。同时，也能更好的辅助老师开展教学。网络时代，学生不缺乏信息的获取渠道，而缺乏对信息的甄别。给学生线下推送正能量有意义的教学资源和新闻，这也是课堂思政的方法之一。
2.4 深入企业，引入企业评价标准
教学中，学生成绩的评估方式对其学习态度有很大的影响。引入企业的评价方式，把学生平时的学习态度，理论课堂的参与度与表现，实验环节的积极性，解决问题的能力综合考虑。
以《电工电子技术》技术这一课程为例，我带领学生走访本市电类相关企业，走进生产一线，同时让学生收集不同企业对员工的评价标准和细则，将评价标准引入我们的课堂。让学生明白，今天你在学校的学习态度就决定了明天你在企业的工作态度。课堂中小组的组织协调能力，帮助其他同学解决问题的积极性，实验课中是否遵守实训操作规程、实训仪器的正确使用和实验数据的真实性，以及实训结束后对实训台的整理，实训实验仪器放置整齐和实训室卫生的清扫等[3]，将这些纳入评价标准，从小事入手，让同学们知道，在企业，类似长期迟到和在车间吃零食等都是“大问题”。长期按照此评价标注，潜移默化中培养学生养成良好学习习惯也培养学生责任意识。
课程思政，不只是简单地将思政课程和非思政课程相结合，而是教师在所授课的课程体系和内容中，深度挖掘本课程中的思政元素，并将其无形地融合进日常教学中，让学生在日常的学习中自然而然地接受。同时在此过程中，需要我们专业课教师与思政课教师，组成共同的教学团队，及时更新并共享思政信息。教师也要充分认识到，学生的思想政治教育并不是某一堂课，或者某一门课程能够完成。教书育人，不仅在于教书，更在于育人。在《电工电子技术》的教学，集成电路和电路原理知识的学习，学生的技能操作水平，实训室操作规范都能够很好的融入思政，在潜移默化中提升学生思想素质和技能水平。
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