积极心理资本对大学生自主管理的影响

杨 阳

(陕西工业职业技术学院,陕西 咸阳 712000)

积极心理资本是个体在成长过程中所表现出的一种积极的心理状态,作为个体在积极状态下的核心心理要素,对个体的健康成长和自主管理能力发展具有重要影响。高校和社会的发展均需要优秀人才的支撑,因此高校亟需对大学生的积极心理资本和自主管理展开研究。

以150名在校大学生为主要研究对象,向其发放调查问卷。问卷包含大学生积极心理资本问卷和大学生自主管理问卷。共计收回问卷143份,有效138份,能够满足研究需求。其中,男生占55.1%,女生占44.9%。来自985、211院校的学生占39.1%,普通院校的学生占60.9%。利用SPSS 19.0等统计软件进行统计处理,包括独立样本t检验和相关性分析。

2.1 大学生积极心理资本与自主管理现状

调查显示,大学生的心理资本平均值为92.087 0,处于中等偏上水平,可以理解为从整体看大学生心理资本是比较积极乐观的。在心理资本的具体维度中,大学生自我效能感均值为24.789 9,希望均值为21.391 3,乐观均值为21.753 6,这三个维度的得分相对较高,韧性得分为22.558 0,刚刚高于平均值,说明大学生心理资本在韧性维度上的水平有待提高,原因可能在于,如今电子产品等新鲜事物较多,会在一定程度上分散大学生的注意力,使其做事三分钟热度,韧性得分较低。

大学生自主管理能力平均值为116.949 3,处于中等偏上水平,其中生活管理能力均值分为34.717 4,学习管理能力均值分为39.202 9,经济管理能力均值分为18.195 7,三个维度的得分均处于中等偏上水平,参与管理能力均值分为24.833 3,低于中等水平。表明大学生对生活、学习和经济有主动进行管理的意识,但对管理的参与态度和参与积极性不高。原因可能在于自主管理需要循序渐进,大学生在大学期间才开始学习和掌握自主管理能力,需要一定时间,他们既要管理学习和生活,又要合理进行消费规划,因此其参与管理的态度不够积极,参与管理的方式较为单一。

2.2 大学生积极心理资本与自主管理的差异分析

2.2.1 大学生积极心理资本差异分析

大学生性别不同在积极心理资本上呈现显著性差异,女生的积极心理资本高于男生。性别对大学生积极心理资本各维度的影响显著,女生得分较高,如表1所示。学校属性对大学生自我效能感和乐观维度的影响显著,985、211院校得分高于普通院校,表明985、211院校大学生自我成就感较高,能够以更为积极乐观的心态面对生活和学习中的困难。

表1 大学生积极心理资本及各维度显著性检验

2.2.2 大学生自主管理差异分析

大学生自主管理不存在性别差异,表明大学生在生活管理、学习管理、参与管理和经济管理等自主管理上不会因为性别差异而有显著区别。大学生自主管理在学校属性上呈现显著性差异,985、211院校得分高于普通院校。从表2可知,学校属性对大学生自主管理各维度的影响显著,且985、211院校的得分较高,表明大学生面对生活、学习和经济方面的管理更为主动,参与态度更为积极,参与方式更为多样。

表2 大学生自主管理及各维度显著性检验

2.3 大学生积极心理资本与自主管理的相关性分析

由表3可知,大学生积极心理资本及各维度与自主管理呈现显著正相关,大学生自主管理及各维度与积极心理资本呈现显著正相关,说明大学生积极心理资本与自主管理存在相关关系。

表3 积极心理资本及各因子与自主管理及各因子的相关矩阵

实证分析结果表明,女生积极心理资本及各维度得分较高,女生凭借希望和乐观的态度及坚韧的品格在生活和学习中表现出更高的热情和动力。985、211院校大学生在自我效能感、乐观和自主管理及其各维度上的得分最高,表明他们的心态更为积极,自主管理积极性更高,揭示了积极心理资本与自主管理的相关关系。

高校应重视对大学生积极心理资本的培育,借助提高其自我效能感、希望和乐观等水平引导大学生认识自我、认识社会、接纳自我,培养大学生的自主管理意识,提高其学习热情和自信心。目前,大学生的校内生活和学习状态不是短时间内可以转变的,要引导大学生接纳眼前的生活和学习环境,逐渐了解自身优势。

高校可以不定期组织大学生参加与自主管理相关的主题团体活动,主题可以是学习策略和学习计划等方面,也可以是生活规划和消费计划等方面,激发大学生参与自主管理的欲望。在团体活动中,大学生可以分享自己的自主管理经验,从中获得自我价值感,还可以从中学习他人有效的自主管理技巧和方式,进而提升自身的自主管理能力。

高校也可以利用比赛方式调动大学生加入自主管理团队,将自主管理内容融入到游戏中,在游戏中充分展现大学生的主观能动性和自觉性,选择适当的时机对大学生的学习、生活和经济管理方面进行教育引导,适当对其给予言语鼓励或物质奖励,激活大学生自主管理的内驱力,使其与高校教育引导的外部因素形成合力,真正作用于大学生的身心健康成长及发展中。

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