■文/张丹丹
一年级的学生刚进入小学学习，对周围的事物充满好奇心和兴趣，在信息化技术飞速发展的今天，他们的知识面更广，思维更活跃，每天都会围着教师讨论他们感兴趣的话题。他们最喜欢的表达方式是绘画，喜欢用绘画的方式表达自我，记录生活。基于此，教师可以尝试在美术课堂中渗透各个学科的知识，以增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，为学生的全面发展奠定 基础。
在美术教学中渗透德育可以达到“润物细无声”的效果，让学生的心灵受到熏陶，进而形成良好的个性品质，这是其他教育手段无法替代的。结合自身的教学实践，笔者认为教师可以通过以下几种途径在美术课堂中渗透德育。
一是以身作则，潜移默化地渗透德育。教师不仅是科学知识的传播者，还是人类心灵的工程师，每一位教师都应该成为学生的榜样，在教学的过程中以身作则，帮助学生形成良好的个性品质，养成良好的行为习惯。
二是挖掘课本内容，自然渗透德育。在上课前，教师要钻研美术教材，从中挖掘出德育元素，并设计相应的教学环节，自然渗透德育。例如，在“花儿寄深情”一课的教学中，笔者先创设了一个情境：“同学们，母亲节快到了，你们想给妈妈送什么礼物呢？”有的学生提出送鲜花，有的学生则认为鲜花容易枯萎，不能长时间观赏，并表示自己想用彩纸折一束花送给妈妈。笔者肯定了这名学生的想法，并鼓励其他学生积极参与进来，亲手用彩纸给妈妈折一束花，用这样的方式表达自己对妈妈的爱与感激。
三是利用突发事件，灵活渗透德育。在美术教学中，偶尔会有意想不到的事情发生，教师可以灵活利用突发事件对学生进行引导，适时渗透德育。例如，当学生因各种原因在课堂上发生矛盾时，教师应该保持冷静，及时分析主客观原因，并适时进行德育，灵活应对，引导学生正确处理与同伴之间的矛盾或冲突，让学生学会与同伴友好相处，以培养学生团结友爱、互帮互助 的精神。
小学一年级的学生活泼好动、天真烂漫，对学校的一切都充满好奇，且思维活跃，学习兴趣较浓，新奇有趣的事物更能引起他们的注意。而多媒体包含声音、文字、图像、视频等表现形式，可以使课堂更加生动形象，使整个学习过程充满乐趣。因此，在开展一年级美术教学的过程中，教师应善于运用多媒体技术，以激发学生的学习兴趣，从而达到符合预期的教学效果。
例如，在“鱼儿游游”一课的教学中，笔者先利用多媒体播放了动画片《海底总动员》的片段，刺激学生的视听感官，让他们欣赏并了解各种鱼类的形态和颜色，充分调动了学生的学习主动性。接着，笔者展示了具有代表性的海洋鱼类的图片，让学生进一步感受海洋的美，了解许多不同种类的鱼的外形和颜色，为最终的创作奠定坚实的基础。最后，笔者播放了应景的音乐，让学生在音乐的启发下充分发挥想象力进行创作，达到了不错的教学效果。
由此可见，教师借助多媒体设备，在教学内容中融入与之相关的图片、视频，播放应景的音乐，可以激发学生的创作欲，促使学生充分发挥想象力、创造力进行艺术创作，有助于增强课堂教学的效果。
因此，在是否引入创客空间的问题上，各馆不能盲目行动，应该根据实际馆情，分析本馆用户需求，充分考虑，科学论证，详细规划。
一年级的学生识字量少，他们本能地倾向于用绘画的方式表达自己的想法和所见所闻。基于此，教师可以在美术教学内容中适当融入语文学科的知识，让他们大胆地表达自己的所思所想。
例如，“有趣的汉字”一课的教学目标主要是让学生了解现代汉字是从象形文字演化而来的，并能自主设计几个简单的象形字，力求表达出字的含义。在这一课的教学中，笔者先展示了“米”字的演变过程（见图1），让学生猜测这个是什么字。有的学生表示不知道，有的学生说：“好像是‘米’字，但第一个我看不出来。”这时，笔者趁势引入象形文字的概念，让学生了解象形文字是现代汉字产生之前古代人类用于记录和交流的图形符号，现代汉字是从象形文字发展演变而来的，并板书“象形文字”四个字。在板书结束后，笔者告诉学生第一个字是“米”字的甲骨文字形，上下的六个点表示稻穗上的米粒，中间一长横表示稻穗中的茎秆，后来经过不断演化最终定型为“米”，表示稻子种在田里，被田埂分成了四部分。接着，笔者让学生欣赏“象”“龟”“鸟”这三个字的演变过程，并让学生在猜测和欣赏的过程中进行总结，让学生发现这些象形字是结合它们的主要特征设计的。最后，笔者让学生欣赏课本上的图例和笔者准备的资料，让学生认识“木”“林”“鱼”等象形文字的写法，了解这些文字的演 变过程。
图1 米字的演变过程
在以上的教学过程中，笔者尽量用图文并茂的方式呈现教学内容，让学生了解汉字的起源和发展过程，以期通过象形字学习活动激发学生对汉字的热爱，让学生学会从平凡的事物中发现美、创造美，同时为一年级学生识字打下良好的基础。在此基础上，笔者让学生在课后采用绘画和写日记的方式记录他们的日常生活，自由、大胆、自信地表达自己的想法和情感。
在美术中，由点、线、面可以组成一幅完整的画，在数学中，点、线、面可以构成几何图形，二者有许多相似的地方。因此，教师可以在美术教学中适当融入数学知识，丰富学生的知识储备和学习体验。
例如，“彩线连彩点”这节课的教学目标是让学生利用不同的点和线进行平面美术游戏，自由表达自己想象中的画面，从而体验造型活动的乐趣。在这节课的教学中，教师可以适当融入数学知识，先展示各种常见的线状材料，如绒线、纸条、绳子等，让学生说出它们之间的相似之处。接着，教师可以将纸条揉成纸团，将绒线和绳子剪成小段，引导学生观察它们的形状都发生了何种变化。
又如，在“分蛋糕”这节课的教学中，笔者让学生回忆并分享曾经分蛋糕和吃蛋糕时的情形，激发学生的想象力，并鼓励学生利用绘画的方式呈现蛋糕的各种形状，以下是具体的对话。
教师：“你们都见过什么形状的蛋糕呢？”
学生：“圆形、正方形。”
教师：“有没有见过其他形状的呢？”
学生：“没有。”
教师：“那请你们大胆发挥想象力，画出梯形、平行四边形、椭圆形、五边形等不同形状的蛋糕吧！”
在上述教学中，笔者借助生活情景引入数学知识，并鼓励学生大胆创作，既丰富了课堂教学内容，又让学生认识了新的图形，为其后续学习平面图形奠定了基础。
教师可以在美术课堂中引入游戏，营造轻松愉快的课堂气氛，让学生在游戏的同时习得艺术知识与技能，以增强学生的学习效果。
一年级的学生爱玩、好动，喜欢有趣的游戏，他们会积极参与游戏并主动探索游戏内容。在美术课堂中，教师可以适当引入游戏，激发学生的学习热情，并为学生提供丰富的美术素材，让学生在充满激情的状态下学习美术知识，进行艺术创作。
在美术教学活动中，教师还可以借助游戏创设生动有趣、轻松愉快的教学情境，让学生在玩中学，以达到最佳的教学效果。例如，在“可爱的动物”这一课的教学中，笔者问学生：“谁来说说森林里都有哪些动物呢？”学生回答道：“老虎、狼、狐狸……”接着，笔者带领学生开展了一个小游戏，给学生展示了一些小动物的图片，让学生说说图片上的小动物分别是什么。有的学生说：“这个有口袋的是袋鼠，因为袋鼠妈妈身上有个口袋可以装小袋鼠。”有的学生说：“这把美丽的扇子应该就是孔雀的尾羽了。”在学生回答完后，笔者对学生说：“你们观察得真仔细，已经能够抓住动物的特征了，那接下来我们就一起画一只可爱的动物吧。”
在这次教学活动中，教师适时引入游戏，激发了学生的求知欲，让学生了解了各种动物的特征，为绘画积累了素材，课堂也变得富有生机与活力。
挪威音乐学家布约克沃乐德认为，儿童用游戏的方式进入生活，试验自己的语言能力和体能，为他未来的社会性理解和发展奠定了基础。一年级的学生想象力丰富，只要教师正确引导他们开展游戏，他们就可以畅游在充满想象的世界中。例如，在“影子的游戏”一课的教学中，笔者引入了“找影子”“玩影子”“造影子”“创作影子”等一系列游戏环节，让学生了解了影子的特征、光源的作用和影子产生的原因，并通过合作的方式探究了各种形状的影子。由此可见，教师借助游戏开展美术教学活动，可以很好地激发学生的想象力和创造力，有助于增强课堂教学效果。
总而言之，在小学美术教学中，教师要充分利用各类教学资源，将多个学科的知识有机整合，使其服务于美术课堂，以提高美术教学活动的质量，从而充分发挥小学美术教育在素质教育中的作用，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
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