郭洪荣
营口职业技术学院，辽宁 营口 115000
目前，无论是社会发展还是行业进步，对计算机专业人才均有比较大的需求量。在此机遇下，高职院校需要大力培养计算机专业人才。以前高职院校开展计算机专业教学，存在着与实际脱节的问题，很多学生在课堂上学习的计算机技术无法满足实践操作需求，从而对大学生就业、企业人才招聘等带来影响。为了解决以上问题，高职院校的计算机专业教学模式需要以就业为导向，对现有教学模式做出优化，适应计算机行业以及企业用人需求。基于此，本文在就业导向下，针对高职计算机专业教学模式展开分析，认识到优化教学模式的意义，根据高职院校计算机专业教学现状，提出优化教学模式的策略。
高职院校开展计算机课程教学，最为关键的是指导大学生建立正确就业观，使计算机专业课堂教学内容更加丰富，学生在课堂学习中汲取到更多专业知识与技能，实现个人专业素养的提升，今后参与就业也可以表现出自身优秀的职业能力［1］。一般计算机专业教学过程中，教师需要提前做好准备工作，针对大学生实施调研，制定适应学生需求，且能够提高大学生就业能力、符合职业技能的计算机专业课程。现阶段，高职院校非常关注就业导向性，在此背景下优化计算机专业教学模式，不仅可以提高教学方案的针对性与目的性，还可以培养出大量专业能力强的计算机专业人才。考虑到社会发展对于计算机专业高技能人才的需求，由此肯定计算机专业教学模式优化与就业导向结合的必要性。
基于现阶段高职院校计算机专业教学基本情况，发现教学模式、实践教学等方面还需要进一步关注。
首先，改变计算机专业教学模式。实际上开展专业课堂教学，习惯应用单一的教学方法，例如PPT 教学和灌输式教学，难免会抑制学生在课堂上的主动性、创造性思维的提升，进而降低计算机专业教学效率。在传统教学模式下，师生之间缺少互动，这也不利于教学质量的提升［2］。另外，计算机专业教学模式的创新方面，很容易受传统思想的干扰，如教学模式与学生就业需求脱节，降低了课堂教学效率与学生学习效率。
其次，关注计算机专业教学实训与实践。高职院校开设计算机专业，最为重要的是培养学生实际实操能力，但是根据教学过程的观察，总体上存在“重理论，轻实践”的现象。相比理论教学，实训教学课时较少，而且已有的实训课程无法满足学生学习技能需求。高职院校已有的设备比较少，加上能够提供的资金有限，直接增加了计算机专业实训教学难度。另外，计算机专业教学内容并不完全符合社会与行业对于人才的要求，学生实操能力不高，会对未来就业造成直接影响［3］。
最后，激发计算机专业学习兴趣。在教学期间，学生整体表现出来的学习兴趣寥寥，主观层面对本专业重视不足，出现课堂氛围僵化现象。近年来，高职院校开始执行扩招政策，其间生源数量得到显著提升，但生源质量却发生了波动，该现象也是增加计算机专业教学难度的一大原因。计算机专业本身对学生知识、技能有非常高的要求，实际教学中学生缺乏学习兴趣，很难在课堂上投入充沛精力。
综上，为了解决高职院校计算机专业教学存在的上述问题，需要发挥就业导向作用，引导学生建立正确的就业观念，全身心投入到课堂上，提高自身计算机专业实操水平，为今后就业夯实基础。
教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》提出，高职院校培养人才需要以就业为导向。为了践行以就业为导向的人才培养要求，必须面向学生就业开展专业教学工作，使社会所需人才和高职院校培养人才相同［4］。为此，高职院校需要综合分析社会发展需求，综合对比当地经济发展和计算机产业发展现状，了解市场中对于计算机专业人才的需求，做到有的放矢，优化计算机专业教学方案和内容。
以就业为导向本身对于专业教学以及人才培养而言，具有非常重要的价值。针对大学生而言，计算机专业学习到的知识和技能体现出较强的实用性，当学生毕业后可以挑选更加适合自己的岗位；
针对高职院校而言，以就业为导向可以切实提升就业率，使学校培养人才、向社会输送人才的优势发挥到最大；
针对社会发展而言，计算机专业教学积极践行以就业为导向的要求，可以帮助企业招聘人才，推动计算机行业发展［5］。
高职院校的计算机专业教学，目标是培养技术技能型专业人才，然而以往职业教育、社会需求之间面临脱节的问题，增加学生就业和企业招聘难度，也降低了人才供给、需求的平衡性。高职院校践行以就业为导向，培养计算机专业的人才，必然要全面了解社会对于计算机人才的需求结构，立足于企业实际需要的角度，设定计算机专业人才培养目标，优化设计专业课程体系，帮助学生建立职业生涯规划，建立社会需求、人才供给的联系渠道，从而为计算机专业学生就业提供帮助。
（一）面向企业需求出发调整教学内容
高职院校人才培养过程中，需要以各个专业为依托，计算机专业人才培养更是如此。基于社会发展现状，了解计算机人才基本要求，动态调整计算机专业教学方向与人才培养计划。教师明确专业人才培养目标之后，确定教学内容必须始终以学生今后就业为导向［6］。要想有效优化教学内容的目标，需要在就业导向下优化计算机专业教学模式，企业技术要求、高职院校专业教学充分融合，使学生今后的专业学习内容可以紧密贴合企业用人需求。这样一来便可以提高学生就业率，并且优化计算机专业教学模式。
教师选择计算机专业课程内容时，需要同时了解企业根本要求、学生特征与兴趣，综合多方因素后展开针对性的计算机专业教学。例如，课堂上教师指导学生学习基础办公软件——Excel、Word 与PPT，对于学生而言掌握办公软件的操作技巧，可以熟练地应对今后就业的问题。站在企业角度，这些基础工作技能与高职院校计算机专业课程相结合，也可以指导学生在今后步入工作岗位之后，可以快速适应企业环境［7］。
对于计算机教学模式的创新，教师还需要从学生学习动力着手。计算机专业教学的课堂上，教师引导学生学习本专业的基础内容，其间科学选择教学模式非常重要，可以激发学生学习计算机的动力，课堂上积极主动探索，在实践中提高自身计算机操作实力。对于学生而言，应该将学习到的专业知识和就业紧密融合，教师设计教学模式时，要与计算机行业就业环境、应用场景等结合，使学生可以真实感受专业知识的应用，掌握不同计算机实操技能的应用方法［8］。例如《C语言》在计算机专业中是比较基础的课程，也是应用相对广泛的计算机语言，一般被应用于程序编辑、软件编写。教师在课堂上指导学生C 语言，为了帮助学生今后就业，需要引入企业的实际案例，通过C 语言和计算机企业实际需求的结合，加强学生学习这一知识的目标感，当然这也可以为教师调整教师内容提供依据。
（二）以就业为前提加强计算机实践
企业招聘计算机专业人才，主要是对学生专业水平进行考察，当然也非常关注学生对于掌握专业知识实践应用能力，是否可以独立完成专业任务。考虑到上述就业要求，高职院校计算机专业教学，教师必须始终关注计算机专业理论知识和实践活动的结合，提高学生计算机专业实践应用水平。对于教师本身，始终关注计算机行业发展动态，掌握计算机行业发展对于人才的基本要求，加强计算机实践教学指导针对性。
实际教学期间，引用企业应用标准展开学生的考核，这也是提高学生计算机专业技术应用实践能力的有效方法，帮助学生掌握满足企业用人需求的专业技能。高职院校方面，因其是计算机专业教学的主要场所，这就需要完善教学硬件设备，与计算机企业合作建设实践教育基地，通过校企合作提高学生计算机实践应用能力。学生自身要体会到学习计算机实操技术的乐趣，并且应该认识到参与计算机实践活动的最终目标，能够自主了解各个企业中工作岗位职责、专业技术要求，针对性地提高自身技能。例如教师在计算机专业教学的课堂上，不仅需要指导学生学习C 语言、设计网页等基础知识，还需要在教学内容中引入真实案例。分析案例时，与学生一起模拟，将其作为实操环节，提高学生计算机技能的实践操作水平，还就可以加深学生对对应知识的理解。教师带领学生到实训基地中，拓展学生参与实践活动的机会，学生在实训基地中可以提前适应企业环境，从而转变就业观念。
（三）开发学生计算机专业学习的兴趣
学生对计算机专业的学习兴趣，是优化专业教学效果的重要条件。为了践行以就业为导向的要求，教师开展计算机教学期间，尤其要认识到开发学生学习兴趣的重要性。建议教师从学生职业能力着手，培养学生计算机职业素养。例如，为了提高学生职业能力，可以提高计算机教学的灵活性，在合作企业中选择合适的项目，组织学生进行项目的分析、实践、总结。通过上述真实流程，学生在校期间可以接触到企业中不同岗位的工作，真正做到立足于工作需求出发探索计算机专业的知识，从而将实践掌握的专业技能灵活应用。
上述方法属于项目教学法，除了该方法之外，教师还可以采用案例教学法。在计算机理论知识指导中，因为计算机专业理论知识具有很强的抽象性，可以引入案例，结合案例分析帮助学生理解。教师可以在网络中搜集一些计算机工作岗位案例，当作教学素材，或者将案例教学法和任务驱动教学法结合，根据职业能力的提升，设计驱动性任务，学生以团队形式分析、探究教师布置的任务。其间不仅可以巩固计算机专业理论知识，提高计算机实践操作水平，还可以帮助学生开发计算机专业知识、技能的学习乐趣。
（四）加强学生职业规划指导
以就业为导向的计算机专业教学，重点在于培养学生就业意识，使学生可以制定适合自己的职业规划。这就需要高职院校、教师加强对职业规划教育的重视，设置职业规划有关课程，安排专业教师负责计算机专业学生的职业规划教育，在优化职业规划成效的基础上，还可以实现职业规划内容与计算机专业课程学习的结合。教师开展计算机教学期间，建议适当加入职业规划内容，向学生介绍计算机行业的就业前景与形势，这样一来学生可以清晰地感知到计算机就业前景。
高职院校方面需建立健全课程体系，向学生渗透就业理念，更应该体现在高职院校人才培养全过程。学生接触了计算机专业课程后，除了本专业内容与技术的学习外，还需要掌握通信工程、软件工程等专业领域知识，使学生可以形成初步感知，引发对于今后职业生涯规划的思考，提高学生就业能力，
职业规划须循序渐进，引导学生在谨慎思考后确定适合自己的就业方向。当学生处于不同阶段，往往对于职业规划的侧重点不同。例如，大一学生重点在于让学生能够对今后所从事的职业形成清晰的认识，接触了计算机专业知识后，便可以针对其展开就业前景与形势方面的教学。对于即将毕业的学生，重点则在于拓宽学生获取就业信息渠道，将多媒体资源予以整合，帮助学生综合对比所有计算机行业的热门工作岗位，指明学生就业方向。
综上所述，高职院校人才培养践行以就业为导向的要求，计算机专业教学与就业导向结合，需要在今后开展专业教学时，既要向学生指导、传授专业基础知识与技术，又要帮助学生端正就业观念，了解计算机行业的就业趋势与前景，为未来选择工作岗位奠定基础，从而不断提高学生就业竞争力，向社会输送大量满足行业需求的计算机人才。同时，这也对进一步优化计算机专业教学模式，提升高职院校学生就业率大有裨益。
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