广东省中山市坦洲明德学校 梁伟历
减负提效，即减轻学生的学习负担及心理负担，提升课堂教学工作的教育水平及教育质量。地理学科作为初中阶段的学科之一，其主要目的是以地理事物的形成、分布规律、人类与地理现象之间的关系为主要学习内容，其教育内容涵盖了人类的衣食住行等各个方面内容，是一门与人类日常生活息息相关的综合性学科。受传统应试教育模式的束缚，许多初中地理教师在教育过程中，过于重视提升学生的地理考试成绩，在地理教学过程中，以“填鸭式”“灌输式”的教学方式为主，使得学生的课业负担及学习负担加重，导致了越来越多的学生丧失了对地理学科的学习兴趣，不利于初中生地理学习效率及地理学科教育质量的提升。所以，在课程改革背景下，初中地理学科教师必须严格遵循“双减”政策的落实，将减负提效作为初中地理教学的主要目标，积极调整初中地理教学方法，减轻初中阶段学生的学业负担及课业负担，同时实现初中生地理学科教育质量及教育水平的全面提升。
首先，学生对初中地理学习的重视程度不足，学习态度不积极。初中阶段的学生，所学科目由三科增加到七科，学生的学习压力变大，但是学生的学习精力十分有限，地理学科不是中考的考试科目，并且地理知识内容较多、结构较为复杂，因此，许多初中生会在学习中忽视地理学科，将大量的学习时间及学习精力放在主三科及中考科目方面，长此以往，逐渐使学生失去了学习地理知识的兴趣。
其次，部分初中地理学科的教学方式单一，教育质量低下。在初中阶段的地理学科教育过程中，许多教师的教学方式都是满堂灌的“填鸭式”教育，导致了初中地理学科的教学气氛难以得到充分调动，学生在初中地理学科的学习过程中，通常是跟随着教师的教学内容进行学习，课堂教学完全由教师主导，学生处于被动学习的地位，部分学校甚至缺乏地理教学必备的地球仪以及地图等教具，学生学习也仅仅是通过教材，不仅无法调动学生的学习兴趣，还会影响初中地理学科的教育质量，不利于地理教学工作的发展。
再次，初中生的地理学习基础较差。由于初中阶段的学生初次接触地理学科，许多知识不明白，因此，初中生在学习地理知识时，往往存在着极大的困难，许多学生在看地图时，往往是一头雾水，不知道如何汲取其中的有利知识，加上初中生对一些地理专业名词及专业语言缺乏详细的认知及了解，导致了教师在讲解此类知识时，许多学生由于地理学习基础较差，导致了初中地理学科学习难度的增加。
最后，初中地理教学与实际生活相脱节。激发初中生地理学习兴趣是实现地理学科减负提效的有效手段，但是，当前的初中地理学科教学活动与学生的实际生活相脱节，导致了初中生的地理学习兴趣难以被激发，同时，部分地理教师的教学设计过于专业，超出了学生的认知水平，教学内容不符合学生的认知水平，教学内容也与学生的实际生活相脱节，最终影响了初中阶段地理学科的教育质量。
（一）通过图片开展初中地理教学
在实际的初中地理学科教学过程中，教师可以依据实际需要，选择不同类型的地理图片开展地理学科教学，使学生能对地理知识具有更加直观深入的认知及理解。此外，教师也可以借助多媒体教学设备及现代化信息技术，将图片设置成为动画进行演示，使学生对地理知识具有更加深入的理解。例如，在初中七年级人教版地理教材中“世界的气候”一节进行教学时，传统的教学方式通常是教师在课堂教学中直接讲解地理知识，学生对不同地区的气候类型、气候特点等知识死记硬背，这种枯燥乏味的教学方式不仅会使学生失去学习兴趣，地理学科的教育质量也无法得到提升。教师可以通过多媒体技术结合《世界气候类型分布图》为教学辅导工具，指导学生如何通过经纬度、地形以及位置等进行气候类型的判断和分析，例如，先通过经纬度判断该地区属于热带气候，然后结合海陆位置判断该地为季风气候、海洋气候或者沙漠气候，最后通过观察地形分析该地是否属于高原山地气候，通过图文结合的方式进行地理教学，不仅能加强学生对地理知识的理解，还有助于减轻学生的学习负担，实现初中地理学科的减负提效，促进初中生地理学习教育质量的提升。
（二）对初中地理知识进行巧妙归纳
在初中地理的教学过程中，教师可以充分把握教材内容，寻找相关知识之间的规律，合理地对相关知识点进行归纳，使零碎散乱的地理知识点串联在一起，并将其改编为诗歌、顺口溜等，减轻学生对地理知识点的记忆负担，有效地提升初中生的地理知识记忆效率，提升初中地理学科的教育质量。例如，在讲解初中地理八年级教材中的行政区域名称时，许多学生容易将我国各个省级行政区域的简称及名称记忆混乱，同时，记忆后许多学生还容易遗忘相关知识，因此，教师可以将我国各个省级行政区域的简称编为顺口溜，减小学生的记忆难度，例如，“黑吉辽渝京津沪，桂宁新藏内蒙古，冀鲁豫，晋陕甘，苏皖浙赣鄂湘川，青黔云粤闽台湾，琼港澳”，短短的几句顺口溜，读起来朗朗上口，便于学生记忆，大大地降低了学生的知识记忆难度，提升了初中地理学科的教育质量。
（三）减少课后作业量，提升课后作业质量
在“双减”政策的背景下，初中地理教师也要合理地对地理学科的课后作业进行合理的简化，落实减负提效的教育目标，改变传统的抄写相关知识点或者记忆大量知识的作业模式，提升初中地理学科课后作业的针对性及科学性，将地理课后作业与学生的日常实际生活进行有机结合，将地理课后作业的价值最大化地发挥，同时，精心地设计作业，把握作业的数量及质量，并结合学生的实际情况，对不同学生布置适量适度的教学习题，并设计实践性较强的作业，使学生的动手能力及实践能力得到全面提升。例如，教师在讲解“世界的水资源”一课时，可以让学生记录自己家庭或者宿舍的实际用水情况，在学习七大洲四大洋的知识时，可以让学生结合自己掌握的知识对七大洲四大洋的相关轮廓进行简单的描绘，通过设计一定量的实践性作业，不仅有助于激发学生的学习兴趣，还有助于实现“双减”政策背景下初中地理学科减负提效目标的实现，促进初中阶段地理学科教学质量的逐步提升。
（四）借助多媒体技术集中学生的课堂学习注意力
在传统的地理教学模式中，学生的注意力难以集中，导致许多学生没有充分理解相关知识点，难以在实际考试中实现灵活运用。多媒体教学集声、光、电于一体，与中学生的身心发展规律相适应，因此，初中地理学科教师需要充分结合学生的心理特点及兴趣爱好，将多媒体技术有效地运用到地理知识的学习过程中，使学生的注意力被有效吸引，提升初中地理学科的教育质量。例如，在讲解“地球的运动”一节时，“太阳直射点的回归运动”这节知识点非常抽象，教师可以通过利用现代多媒体技术制作一个微课视频，将太阳直射点回归运动曲线图以动画的形式直观地展示出来，对春分、秋分和夏至、冬至在视频中进行动态展示，通过视频教学的方式直观地向学生呈现较为抽象的地理知识，不仅可以让初中地理课堂教学氛围更加轻松愉快，也能有效激发初中生的学习兴趣，推动减负提效教学目的的实现。
综上所述，在当前的教育背景下，我国的初中地理教学课程尚存在学生对初中地理学习的重视程度不足、初中地理学科的教学方式单一、初中学生的地理学习基础较差以及初中地理教学与实际生活相脱节等问题，教师可以通过图片开展初中地理教学、对初中地理知识进行巧妙归纳、减少课后作业量，提升课后作业质量以及借助多媒体技术集中学生的课堂教学注意力等策略，改善传统的初中地理教学方式，提升初中生的学习能力，真正实现新时代初中地理教学工作的“减负提效”。
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