王志强
(天水市秦州区海池中学，甘肃 天水7410080)
随着国家“双减”政策的进一步落实和"五项"管理政策的进一步加强以及新的高中考模式的进一步推进。怎样提升课堂效益已经成为了当务之急，而身为中学物理老师，我觉得最重要的工作就是向课堂教学要效率，提升课堂效益，把课堂艺术体现到课堂活动的每一方面，无论是引导、过渡、启发、诱思、点拨、评论、反应、收尾，都要投射出相应的艺术化。
在物理教学活动中，老师是至关重要的，起到着组织者和指导作用。数十年来，中国传统的物理教育更侧重于“高分数，高升学”，教师习惯于以学习成绩的高低来评判教育成功与否。所以在执教过程中老师们要求学生进行机械记忆，甚至采用题海战术训练学生的求解能力，从而导致了孩子的学习积极性、思维能力等综合能力的发展与提高都受极大影响，在很大程度上扼杀了他们的学习积极性和创造力，并由此造成了老师难教，学生厌学的状况。新课程标准以素质教育为目的。因此需要教师建立科学的教育观，并用更科学的教育评判准则去指导教育实施，所以老师应该抛弃在以往教育中片面追求“高分数、高升学”的观点，更重视对学生综合能力的提升。[1]在我国“双减”政策和“五项”管理措施下，对教师的专业技能和个人素养也有了更高的要求，在知识方面，不但需要教师具备坚实的专业功底，同时需要拓展其它专业知识面，完善知识结构。在教育实践中，应进一步认识并掌握最新课程标准的基本思想与内涵，提高教学能力和执教水平，并运用现代教学手段高效地进行教学活动。老师们唯有通过持续学习、提升自我素养，才能完成从经验型老师向学者型老师的有效转化，也才能满足新时期教育教学的发展需求，也才能更好地开展课程活动，进而提升教育教学质量。
美籍心理医生布鲁纳则认为：“读书的最佳心理动机，乃是对所学学问自身的爱好。”可见充分调动学生的学习动机，激活他们的学习积极性在较大程度上决定了他们对掌握知识的学习效果。在课堂教学中，把调动学生的积极性当作课堂的一个主线促使他们积极地去学习探索。这就需要物理老师进一步对教学环节加以探索发展，既要把握他们的兴趣特点，也要把实际情景和教学紧密结合在一起，有效的激发他们的学习兴趣。比如，在执教《运动和力》有关内容时，由于力对中学生而言是一种相对抽象的概念，在现实生活中也不易发现，这时老师假如照本宣科地介绍有关的知识点，不但使学生无法掌握，而且会造成课堂教学效果不高。这时，老师便可先罗列出和力有关的几个例子，主动创造情景，如“蹦床选手是如何在蹦蹦床进行各种优美的动作？”等。通过这一活动，让孩子们对马上学到的《运动和力》的内容产生了感性认识，也有助于老师后续课程的顺利进行。利用具体的生活案例营造出教学情景来充分调动学生的学习兴趣，使他们在浓厚的兴趣中去了解物理知识。
2.1 通过实践来培养学生的学习兴趣
由于物理学是一门以研究与实践为基本内容的课程，有的教师在上课中习惯于“口头加粉笔”形式的课堂教学方式，对物理研究实践并不关注，当学生对所要掌握的物理问题还没有掌握必要的感性认识时，老师即向他们介绍物理概念与定律，其效果常常是达不到目标的。中学生对自然科学的兴趣爱好则大都是直观趣味，所以课堂教学上要适应现代物理学课程的特色，要强化对物理研究实践的教育，尽可能地用实践来解释问题，以调动学生对学习物理的兴趣。同时也要尽量的让他们自己动手做试验，让他们感受成功与失败。
2.2 利用小故事或问题的方式调动学生的积极性
有时由于时间限制或课程的要求并非每本节课都要介绍实验，教师可用提疑问或写小故事的方式介绍这一节课，以调动他们的学习积极性。例如在执教《密度》这节内容，老师可以简单介绍古希腊哲学家阿基米德鉴定王冠中是否掺了银的故事，并以此启发他们学习的兴趣。
教学是整个课堂的中心环节，进行合理的课堂教育是提升学生学习素质的重要基础与保障。在“双减”政策和“五项”管理新教育形势之下，我们必须从教学模式、教师培养途径和教学手段等方面有所改革，要改变中国传统教育思维。
3.1 探究式教学的应用
探究式教学是完成物理课程任务，提升物理素质的有效途径。让孩子体验科技探索历程，掌握科研技术，可以提高他们的探索能力，实践意识和创造力。在物理课堂中，老师要利用物理课程自身的吸引力调动他们求知的愿望与热情，引导他们去探究物理世界的奥妙。在课堂活动中，老师从课堂实践入手，进行精心设计环节，把新的教育思想融合在每课时的教育活动中，注重广泛收集物理课程的研究成果，培养他们对物理课程的好奇心。当今信息时代，各类优秀的教育媒体开始进入课堂教学，老师也要能够利用投影仪、多媒体等先进技术手段，调动孩子的积极性，达到课堂教学的优化。
3.1.1 创设探究的问题情境
老师根据课程任务，可以利用实物、演示实验或虚拟仿真投影的方法呈现新奇的，启发性的物理场景，这样不但可以调动学生的兴趣和探索欲，促进孩子通过探索获得新认识的积极性和抽象思维能力。
3.1.2 创造良好的教育环境
有效的探究性教学，需要良好的教学教育氛围。这就需要老师在日常课堂教学中，应注意运用学生自身深厚的知识基础与教育素质，并通过情感互动，形成和睦平等的师生关系，从而营造轻松、愉快、有序的良好环境，才能在课堂上充分调动学生的学习兴趣，从而进行更高效的课堂教与学活动。
3.2 采用了现代化教学手段
多媒体教学设备是大大提高课堂质量的最有效途径，现代化教学手段具有突出的优点。一是可以更有效的扩大课堂教学的内容，通过缩短了板书，让老师们可以把更多的时间和精力投入到指导学生研究重点、难点的课题上来，提高了授课质量;二是直观性好，易于激发起他们的学习欲望，能够激发他们的形象思维，增强他们学习的积极性；
三是便于他们深入了解并把握学习的重点、难点及其相关的知识点与技巧，并给予他们足够的自主学习的时间和空间，让他们操作、讨论。提高他们的学习兴趣。[2]
3.3 设计针对性较强的课堂练习是课堂高效的保障
根据学情，采取分层级方式，通过设计针对性较强的练习题来检验与提高孩子获取知识的效果。部分教师因怕孩子浪费有限的上课时间，而习惯性地把学习重点置于课后，但其实在每个学时抽出十几分钟以内的时间进行课堂教学训练，不但能够提高孩子对基础知识点的印象，还能够丰富此阶段的教学内容。而课堂教学训练的内容也要重视学生基本技能与知识，并突出重点与难度，同时老师也要对学习的成果做出合理评估。通过这一环节从而更有效地提升学生的物理课堂学习效果。
3.4 设计针对性较强的课堂练习是课堂高效的保障
根据学情，采取分层级方式，透过设计针对性较强的班级练习题作为检验与提高孩子获取知识的有效途径。部分教师因怕孩子浪费有限的上课时间，而习惯性地把学习重点置于课后，但其实在每个学时抽出十几分钟以内的时间进行课堂教学训练，不但能够提高孩子对基础知识点的印象，还能够丰富此阶段的教学内容。从而更有效地提升学生的物理课堂学习效果。[3]
物理课程是一门强调实践的课程，随着新中高考模式的推行，实践部分在考核学生的物理基础知识综合实践能力方面具有重要的地位。实践是中学物理教学的重要组成部分，研究和实践是物理学课程的基石。在实际教学过程中，教师要很好培养学生的思考才能、逻辑思考和动手才能。让他们能够在实践中边说边做，大大提高他们学物理的积极性，使他们在学习的过程中体会到物理学的乐趣。当然，在普通物理实验教学中，某些实验存在耗时多、操作性难、数字资料的读取与运算准确性不高等缺点，也会受到试验设备影响，造成有的试验不能进行。老师如有处理不当，则物理实验教学就会变成理论说 教，从而削弱学生对知识的可信度，不利于老师激发孩子的学习积极性和主动性。
在国家“双减”政策和“五项”管理政策以及新的中高考模式的形势下，新课标提倡物理教育要接近生活，“让生活进入物理教育，让物理教育进入人类社会”。物理学的发展源于大自然，又源于日常，所以，师要紧密联系日常，浓缩各种物理现象，敏捷地把生活常见问题带入课堂，这既是物理教育课程的特色，又是表达物理课堂教学和日常关系的最有效的办法。例如，在学习《家庭电路以及安全用电》内容时，老师就可以指导学生观察教室里的电源插座是怎么相连的？[2]室内空开与灯是怎么相连的？室内的各用电器是怎么相连的？室内空气控制器的主要功能有哪些？如何识别火线与零线？怎样避免触电？触电后怎么急救？如果家中电路发生了故障，怎么检查和解决？这样孩子们就会更加积极地去观察、思考、探讨沟通问题，既学习安全用学常识，也提高了学生理论关系实践的水平和运用物理问解决现实难题的技能，最后达到了由"人生迈向自然科学，由自然科学迈向现代社会"的教育理念。
综上所述，在我国教育“双减”政策的进一步落实和“五项”政策的进一步加强以及全新的中高考考核模式的深入实施的新形势下，我们必须确立科学的人才培养理念，进一步强调并落实新课程的教学思想，通过主动认识，努力提高自己物理教育教学水平和执教能力，并利用科学的物理教育规律，充分运用现代教学手段提高物理课堂教学，以提升物理课堂教学的品质与效益。突出课堂的主阵地功能，向有效课堂教学要效率，完善课堂方案，进行课后研究与反思，努力建设精品的有效课堂教学，开展有序有效教学，全面提高物理课堂效率，为孩子的成长奠定了扎实的基石。
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