文/梅州市梅江区联合中学 杨 媚
《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中明确指出了培养学生学科核心素养是高中政治教学的重要目标和任务。活动型课堂教学模式通过创设特定的活动，学生通过活动进行自主探究或合作探究，能充分调动学生们学习的积极性和主动性，让学生在参与活动中“向着教材所含的逻辑经验不断前进和发展”，从而促进学生政治学科核心素养的养成和落实思政课立德树人的根本任务。
1.活动型课堂教学模式的特点
活动型课堂教学模式作为一种可以有效促进学生政治学科核心素养养成的教学方法，其具有一些独特的优势，主要包括以下特点：（1）实践性。活动型课堂教学模式创设的活动都是生活中常见的现象或要面临的问题，不仅需要引起学生在课堂上的讨论，还需要学生们将课堂上学到的知识运用到实践中，学以致用。该教学模式注重学生通过参与活动获得直接经验，有利于提高学生解决实际问题的能力；
（2）主体性。活动型课堂教学模式强调学生在活动中自主探究或合作探究学习，学生是参与活动的主体，而教师是活动的组织者、引导者和协助者，可让学生真正由“要我学”转变为“我要学”，从而培养并提高学生自主学习的能力；
（3）本土性。活动型课堂教学模式可结合本地或本校富有特色的资源选择与开展活动，学生在熟悉的场景活动中更能发挥其学习的主动性和积极性，从而潜移默化地实现教师的使命——“要从学生现有的生活经验出发，引导学生的现有经验向着教材所含的逻辑经验不断前进和发展，这便是教学过程的实质之所在”。
2.活动型课堂教学模式的实施原则
活动型课堂教学模式虽然具有较大的优势，但是在具体的实施过程中为了更好地发挥该教学模式的作用，应该在实施中遵循以下原则：（1）针对性原则。活动型课堂教学需要学生的积极参与，而学生还处在学习阶段，因此教师创设的活动情境应该符合学生的生活、学习的基本情况，且该活动蕴含的“教材的逻辑经验”和传达的思想观念应该是符合政治学科核心素养内容的，这样才能对学生核心素养的养成起到积极作用。（2）趣味性原则。“兴趣是最好的老师”，教师在创设活动情境时，应根据学生的兴趣和自己的特长精心设计活动方案，让学生对该活动有强烈的认同感与参与感，以“主人翁”的身份遨游在知识的海洋中。（3）实效性原则。任何形式的教学都是为了实现教学目标而存在的，活动型课堂教学模式也同样如此。教师在设计活动方案的时候应该确定相应的活动可以有效发挥学生学习的积极性和自主性，从而实现培养学生政治学科核心素养的教学目标。
为了发挥活动型课堂教学模式对培养学生政治学科核心素养的作用，笔者以高中政治部编教材必修二《经济与社会》中的第二课第一框《使市场在资源配置中起决定性作用》为例，分析该教学模式在高中政治教学中的应用策略，具体如下：
1.提前备课，结合学情研究教材，吃透教材的“逻辑经验”
《使市场在资源配置中起决定性作用》是统编版高中思想政治必修二《经济与社会》第一单元第二课的第一框，是高考的重要考点。本框知识逻辑顺序是“市场调节-市场体系-市场缺陷-更好发挥政府作用”。市场体系是市场经济运行的前提，即使有统一开放、竞争有序的“市场体系”，仍然有“市场失灵”现象发生。正因为如此，才要“更好发挥政府作用”来弥补市场调节的缺陷。
本框知识的学习主体是高一年级学生，他们在日常生活中已参与了不少经济活动，对常见经济现象和经济社会的发展、变化有一定的生活经验。但是他们对经济知识了解大都是浅显的、非理性的，他们的经济知识往往来自于生活经验。对他们来说，把经济生活中的生活经验上升到教材的“逻辑经验”有一定难度。类似于“市场配置资源”“市场体系”“有形手”“无形手”等等的表述对他们来说是陌生和抽象的。对于什么是社会主义市场经济，为什么要使市场在资源配置中起决定性作用，市场如何配置资源，构建现代化市场体系对市场配置资源有何作用，如何看待市场机制等问题也没有正确的理解。但本框内容贴近学生生活实际，学生对商品价格的形成和供求的变化以及一些“市场乱象”等都有不同程度的了解和体验，学生可通过参与教师创设的教学活动在充分交流中形成新知。因此本框内容非常适合采用活动型课堂教学模式进行教学，让学生在熟悉的活动情境中切实感受市场配置资源就在我们身边。
2.贴近生活，创设活动情境，设计好活动方案
活动型课堂教学模式需要让每个学生积极主动充分参与到活动中来，鼓励学生在活动中发现并解决问题，培养自主学习的能力。为了更好地激发学生参与的积极性，并且加深学生们对教材的“逻辑经验”的理解，教师可根据教学内容，贴近学生们的生活实际，在课堂上创设相应的活动情境。使学生们在熟悉的生活情境中，把浅显的、非理性的生活经验转化为教材的“逻辑经验”。具体在《使市场在资源配置中起决定性作用》这一框中，为了让学生理解“无形手”的神奇和不足，笔者结合家乡品牌——梅县金柚的种植、销售创设了丰富的教学活动情境。
3.活动总结，理顺教材的“逻辑经验”，潜移默化渗透学科核心素养
课堂活动结束之后，教师应该就学生们参与活动的情况进行总结，让学生在掌握教材的“逻辑经验”的同时潜移默化地提升学科核心素养。如：活动一通过“行走中的课堂”，引导学生理解市场决定资源配置的机制及优点，让学生认可我国当前的社会主义市场经济体制，培养学生的政治认同意识；
活动二引导学生认识经济生活中不同类型的市场，并探究他们之间的关系，使学生关心现代市场体系的建设和完善，培养学生的公共参与意识；
活动三让学生懂得市场调节不是万能的和市场调节存在局限性，培养学生的科学精神；
活动四真正将能力和价值观落实到学生行动上，培养学生的规则意识、诚信意识、法治意识、竞争意识，引导学生自觉维护市场秩序。
总之，活动型课堂教学模式具有实践性、主体性、本土性等特点，在高中政治教学中可以有效促进学生政治学科素养的养成和落实思政课立德树人的根本任务。高中政治教师应该在教学中结合学科核心素养积极展开活动型课堂教学模式，以生为本，重视实践，打造一个“综合性、活动型”新课堂。
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