袁晓静
（江苏省泰兴中等专业学校，江苏泰州 225400）
应用信息技术改革创新职业教育教学体系，既能营造活跃的课堂氛围，又能提高学生的知识学习参与度，显著提高教学效果。故而，在教学中职机械基础知识时，专业课教师要注重引入多样化信息技术，化抽象要点为具象直观内容，使学生快速理解和掌握课程重难点，为更复杂的机械设备专业课程学习奠定理论基础。根据笔者个人教学实践，提出如下建议：
微课是根据认知规律，依托信息技术展示学习内容的数字化课程。和传统课程不同，微课短小精悍，主题突出，指向明确，便于学生快速掌握丰富知识，满足自身知识学习的个性化需求。因而，在传授和讲解枯燥繁杂的机械基础理论时，专业课教师可采用微课形式，将理论的重点难点、疑难杂点等汇聚在短短的10分钟微课内，让学生迅速掌握最核心的知识。比如，在教学转轴结构时，教师可将轴颈、轴头、轴身、轴肩（轴环）全部汇集在10分钟微课内，使学生通过视频迅速掌握承装配所用的是轴颈，回转零件装配所用的是轴头，使轴头和轴颈相互连接的是轴身，轴上截面改变即形成轴肩（轴环）。由此，中职生能迅速掌握和理解转轴结构的分解部分，对转轴结构形成初步印象。同理，在引导中职生认知转轴零件的轴向固定、周向固定及结构工艺性时，可将以上理论浓缩成主题明确，浅显易懂的“微课”，避免絮絮叨叨的理论讲解让学生失去耐心。就笔者的实践来看，10分钟微课的制作既充分把握住了学生注意力高度集中时间段，使学生快速学习和掌握理论重点难点与疑难杂点，又强化了教师梳理和归纳知识要点的能力。
“图片+动画”是顺应多媒体技术发展趋势的课程教学方法，它将抽象难理解的重难点内容转变成了形象直观的图片与视频，激发了学生的学习热情，使学生能迅速切入课程，主动理解和把握课程要点。以曲柄搖杆机构为例：传统课堂上，专业教师多用“讲授+板书”来引导学生理解极位夹角，导致学生对此抽象参数一知半解或完全不解。引入“图片+动画”后，学生便可直接通过图片发现摇杆处两极限，找到曲柄位置，明确极位夹角，连带着理解和掌握急回特性条件。随后，播放动画，动态展示曲柄滑块机构的偏置方式、对心方式及导杆机构的摆动方式，引导学生边看边分析急回特性，及时复习急回特性条件，巩固课程重难点内容。若先图片后动画形式仍不能使学生理解极位夹角要点，则采用连续图片与连续动画形式，反复深化学生对极位夹角的理解。待学生真正理解和掌握极位夹角要点，引入牛头刨床案例，邀请学生结合所学曲柄搖杆机构、急回特性知识分析哪些机构有利于有效提升牛头刨床的实际工作效率。经实践，“图片+动画”能高效延长学生注意力集中时间，加速促进学生掌握教学重难点，使学生高效学习，巩固机械基础知识。
许多职业学校的机械基础课教师偏好纯理论讲解，而不向学生举例说明理论对实践的指导作用，以致学生常常会感觉理论枯燥无用，不愿意反复咀嚼理论重难点，体悟理论所包含的内涵，导致后期的专业实践无法得到理论支持。据此，建议中职机械基础课教师在理论讲解基础上播放实战视频，让学生通过视频理解理论是如何为实践提供指导和服务，进而培养其学生的专业思维。以动压轴承的供油方式为例，在讲解压力供油、油环供油、滴油供油、油绳供油和油垫供油等五种供油方式后，出示用途不同的轴承的供油视频，使学生通过视频清楚地直观地理解以下要点：高速重载轴承应用压力供油，运动部件要用油环供油，线速度低于4m/s的轻载轴承或者中载轴承要用滴油供油。且供油时，要从非承载区滴油，避免周边环境受到破坏。此外，要特别检查贮油池，及时补充润滑油，避免干烧损伤轴承。
机械基础课程是中职工科生的必修专业基础课程，也是中职生学习后续专业课程的根基。因此，专业教师要积极改革创新教学方法和教学模式，例如利用“微课”简要讲解原理、引入“图片+动画”形式解构基础机械零件、应用实战视频培育专业思维、植入仿真技术引导模拟实训等，不断激活学生的自主参与积极性，提高学生的学习热情。
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