王艳娜
(顺德职业技术学院，广东 佛山 528300)
随着高职院校的大规模扩招，高职教育已成为我国高等教育的重要构成部分，高职院校及其学生数量在全国高校规模中占“半壁江山”。因此，高职大学生走上社会后，他们的素质和行为对社会的形态将产生较大的影响。高职院校应加强对高职学生的理想信念教育，引导学生树立科学的人生观、价值观，坚定科学、崇高的理想信念。
1.1 新媒体时代特点
新媒体时代具有明显的特征和优势。一是多元化：人们能够轻易获得海量的信息，通过互联网以及各种媒体平台，了解在世界各地发生的新闻事件。并且随着时间的推移，现代化媒体传播形式更趋向于多元化，例如短视频可在短时间内为观众呈现出具有较强故事性或者趣味性的视频内容。二是网络复合性：新媒体时代，信息传播环境逐渐向复合性的方向发展，人们对互联网的依赖性不断增强，虚拟信息的传播更加普遍，进而使信息环境与现实生活关联更加密切，也使网络环境更加复杂。三是交互性：网络平台的建设使用户在网络中的交流和沟通更加便捷，体现出新媒体时代的信息交互性。人们不仅作为信息的接受者，同时能够作为信息的发布者与他人进行交流、实现互动。四是高价值性：新媒体时代中信息载体呈现多样化，并且信息传递速度极快。在人们的生活、学习和工作中，这些信息均能够提供相应的辅助，其价值性愈发凸显。
1.2 新媒体时代下高职学生的特点
(1)高职学生思想存在矛盾性。在受到海量信息的冲击下，高职学生的思想和思维具有一定矛盾性。新媒体环境为学生的发展带来更多的新鲜感，在拓宽学生视野的同时，使得长期受到传统教育的学生思想中产生一定的“分裂”：其渴望在新媒体时代中崭露头角，却又受到脆弱心理的制约，学生思想中的独立精神和依赖性之间产生较大的分歧，从而造成了思维混乱的矛盾[1]。
(2)自身定位不准确。高职学生对自身的定位较为模糊，许多高职学生内心仍然存在“重管理、轻一线”的想法，对于自身专业存在一定的排斥心理。而高职学生的主要就业方向为一线工作人员，这使得学生内心较为自卑。在两种思想的夹击下，高职学生难以对自身进行合理定位，因此学生对未来的理想较为模糊，容易受到外界的影响。
(3)道德认知与实践存在偏差。当前，高职学生的思想状态呈现出多样化的特点，部分学生较为积极，其思想和思维等均较为活跃，能够在生活和学习中不断进步，个人的信念感较强，并具有坚定的理想，愿意为理想不断努力和奋斗。但仍存在较高比例的高职学生，受网络中负面影响较大，在生活和学习中呈现活力不足的状态，其在道德上认知度尚可，但在实际行动上存在一定偏差，认识与实践脱节，导致学生的实际道德素养相对较低，与社会发展的总体需求不符。
一是缺乏对理想信念教育的重视。高职院校相对缺乏对理想信念教育的重视，更多地将精力投入到对学生专业技能、职业技能的教育和训练上。在新媒体的影响下，学生由于缺乏对理想信念的认识与理解，在思考问题时，容易被引导向其他方向，缺乏对核心观点的重视，甚至受到扭曲价值观的影响。
二是教师个人素养不足。由于部分教师自身的思政政治教育能力、素养相对缺乏，导致整体的教学过程存在以下问题：一方面，受到传统教学模式的影响，教师在教学过程中过于依赖教材，照本宣科，缺乏足够的拓展内容，使整体课程内容较为单调，学生接受效率相对较低。另一方面，教师的素质和思维深度不足，在使用“阐述道理”对学生进行理想信念教育时，无法有力地说服学生。部分学生长期受到新媒体的影响，其思维已经较为固定，教师的简单解释难以改变他们已有的想法。如此一来，学生对理想信念教育存在“选择性接受”现象，教师的教育功能不断减弱。
三是理想信念教育内容单调。在实际的理想信念教育中，大部分高职院校未能及时更新教育内容，导致其往往较为单调，学生难以对自身信念感进行强化，不利于其思想的快速成长。在网络快速发展的今天，学生更容易受到网络等多媒体内容的影响，进一步弱化高校理想信念教育的效果。
四是理想信念教育形式固化呆板。在对学生进行理想信念教育时，部分教师只阐述并强调理想信念的重要性和意义，却不能为学生解答关于“理想信念是什么”等问题。部分教师缺乏对实际案例的讲解，照本宣科地为学生讲解马克思主义和中国特色社会主义等理论体系，学生难以充分理解。部分学生在固化的讲解中容易产生排斥心理，从而影响学习效果。
五是教育渠道单一。在实际的高职院校理想信念教育中，许多负责指导和教育的教师年龄较大，或者由负责党支部工作的基层干部负责相关教育工作。其在对学生进行教育的过程中，大多选择通过“长篇大论”的方式进行教学，使课程较为单调，不能灵活使用多媒体设备进行辅助教育。
3.1 加强对高职学生理想信念教育的重视
为帮助高职学生树立正确的理想信念，高职院校应注意提高对学生理想信念教育的效率。在多媒体时代背景下，灵活使用不同形式的多媒体教学方式，有利于提高教育效果[3]。在教学过程中，应抓好关键时间，在恰当时间段进行教育，强化理想信念教育的实际作用。一方面，在新生入学的阶段设立理想信念教育相关课程，由专业教师进行教育或由高年级优秀学员分享经验。通过理想信念教育消除高职学生刚入学的迷茫，帮助学生在正确价值观和人生观的基础上对后续专业学习和发展进行合理规划。另一方面，在高职学生毕业阶段应加强对其的理想信念教育。在毕业前进行职业教育规划或者为学生进行心理辅导，通过专业指导，使其全面认识未来的发展方向和想要完成的目标。教师可以通过讲解优秀校友的事迹或名人的案例等，将理想信念教育融入其中，提高学生的信心，帮助其建立永不放弃理想和信念的决心，明白每一次受到挫折都是自身的进一步成长，从而更加认真地面对生活。
3.2 促进教师素养的不断提升
教师的综合素养对于学生有较大影响。在具有独特人格魅力的教师授课时，学生的听课效率将会明显提升。高职院校应加强对教师的培养，不断提升教师的综合素质[4]。首先，应以新时代背景下的要求作为新标准，对教师队伍进行改革和管理，通过组织学习等不同方式提高教师的思想政治素质和师风师德。其次，按照现代化教育体系标准对教师提出要求，使教师实现自我不断提升综合能力，不断加强对教学方式的了解，同时在新媒体的帮助下，了解更多的热点内容，并结合自身的理解，对热点新闻进行分析，以便为学生提供质量更好的教学内容。最后，高职院校应加强对培养教师的投入，为其提供更为健全的培训学习资源，鼓励教师结合新媒体资源创新教学方式，不断提升整体的教学效果。
3.3 丰富理想信念教育内容
理想信念教育不仅包含对学生精神世界的引导和教育，同时还可以调整学生行为习惯。通过有效的理想信念教育，能够使学生了解自身的实际情况，明确自身的信念和价值观念，从而不断对世界观、人生观和价值观进行建设和优化，进一步提高精神价值。在进行理想信念教育时，应加强对中国特色社会主义理论体系的学习和理解，通过理论为学生的发展提供一定的方向。教师应加强对理想信念教育的深入思考，将其中的内容进行深度挖掘和拓展，并与新媒体时代特点进行结合，构建新的教育体系。大学生的理想信念教育内容不仅要包含马克思主义信仰、中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想的教育，也要结合生活实际，将个人职业理想、生活理想的教育包括在内，帮助学生树立积极向上、对自己负责的理想信念，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
3.4 组织多种形式的理想信念教育活动
在新媒体时代背景下，应对理想信念教育相关的教育活动进行优化和发展，丰富理想信念教育的形式[5]。如以理想信念为主题开展演讲比赛或者辩论比赛等。在活动中，让学生自己查找资料，不断加深对理想信念的认识与理解，从而加强对其的根本教育，使学生达到自主学习的状态。或者教师可以组织学生观看与理想信念有关的电影，如《爱国者》《勇敢的心》《八子》等，让学生在观看后发表感想，加深对理想、希望、信念等的理解。通过多样化的教学活动，提高学生对理想信念教育的兴趣和接受程度，并在教育的过程中，不断建立远大的理想信念。
3.5 加强对社会主义核心价值观的理解与学习
社会主义核心价值观是党中央对国家发展的明确要求，是我国民族复兴的引导和前提。它用24个字将加强国家建设的目标和对美好社会的信念相结合，提升公民道德规范要求，强化学生个人素养[6]。将核心价值观与理想信念教育进行融合，使学生的理想信念更加坚定，从而满怀信心地面对大学学习和生活。教师可以使用多媒体设备播放新闻，供学生进行评价和探讨，在讨论过程中更好地学习和理解社会主义核心价值观。或者观看《青年大学习》和《学习时刻》，学习国家领导的重要讲话，体会其中传递出的精神，提高实际的学习效果。
3.6 有效利用新媒体渠道
在理想信念教育过程中，为使教学效率得到提升，应灵活利用不同的新媒体渠道，丰富教学内容，提高学生的实际学习效果。如教师可以利用微信平台，建立关于理想信念的微信公众号，在其上对理想信念教育进行宣传和推广。或者利用微博和问答平台等途径，为学生提供学习理想信念相关知识的具体方式，帮助其加深对相关内容含义的理解，在平台中加强对理想信念教育的宣传和教育，提高学生的学习兴趣，同时对学生起到潜移默化的影响。教师也可以利用短视频和直播平台，对学生进行教育，增加与学生的互动，从而扩大教育范围，提升教育乐趣。通过不同类型的新媒体渠道，不断完善学生对理想信念的认知，帮助其建立更加健全的理想信念，树立正确的人生观、价值观和世界观。
正确的理想信念不仅能够对高职学生的人生起到良好的指引作用，也有利于促进国家和社会的长足进步。在新媒体时代下，为使新一代学生的精神建设更加健全，应加强对其的理想信念教育，帮助学生树立正确“三观”，培养健全人格，使其成为新一代的中国特色社会主义建设者。
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