文 侯 悦
然然经常把同伴辛辛苦苦搭建的小房子踢倒；
航航沉默寡言，不喜欢和小伙伴一起玩耍；
豆豆挑食、偏食严重，遇到不爱吃的菜时会发呆……幼儿的不良行为习惯，影响着幼儿的身心健康。
我结合幼儿在一日生活中的种种表现，将幼儿的不良行为归纳为四个方面：一是生活方面的不良行为习惯。例如，经常挑食、偏食；
注意力不集中，常常无法关注身边事物的发生与变化。二是言行方面的不良行为习惯。例如，总是爱做一些小动作，影响其他幼儿学习；
常常“一心二用”，做事拖拉；
自制力较弱，以自我为中心等。三是心理方面的不良行为。例如，依赖性强，没有主见，对同伴冷淡、不爱分享等。四是社会人际交往方面的不良行为习惯。例如，没有礼貌，不遵守公共秩序；
有攻击性行为，容易与同伴发生矛盾；
喜欢撒谎，推卸责任等。
美国心理学家、社会学习理论创始人班杜拉认为：遗传与生理的成熟是影响幼儿心理发展的客观条件，而环境与教育则是影响幼儿心理发展的关键因素。幼儿的种种不良行为表现，并不是在入园后才形成的，而是在他们入园之前与社会环境、文化因素、家庭环境等方面有着直接的关系。
（一）社会环境对幼儿行为的影响
社会环境像一张隐形的大网，无形中隔绝了幼儿与社会的接触。幼儿与邻居小伙伴几乎没有交往游戏的机会。渐渐地，幼儿容易产生孤独感，性格变得孤僻不合群。有的家长因为工作忙、压力大，与幼儿分离的时间较长，对幼儿的身心发展产生较大的负面影响。不少幼儿渐渐地养成了任性、固执、多动不安、过分依赖、没有主见等不良行为习惯。
（二）家庭环境对幼儿行为的影响
家庭环境包括家长的行为举止、教育观念、家庭教养方式、家庭成员之间的相处气氛等方面。家庭教育的方式正确与否，是幼儿行为习惯能否良好形成的根本原因。例如，成成尽管在幼儿园的表现较好，但是画完画经常不收画笔、画本。为此，教师和成成妈妈进行了沟通。成成妈妈得知后，对教师表扬成成的话开心不已，对教师提道的不良行为习惯不以为意，不利于成成及时纠正不良行为。
（三）幼儿园对幼儿行为的影响
陌生的幼儿园环境与教师的行为举止，会在很大程度上引发幼儿的不良行为习惯。幼小的幼儿离开熟悉的家人，来到一个完全陌生的环境，难免会产生害怕、焦虑等情绪。此时，如果教师行为举止不当，就会导致幼儿产生焦虑情绪。在幼儿幼小的心灵中，粗暴的呵斥、冷嘲热讽都会伤害他们的信心和自尊心。在幼儿园中，幼儿接触最多的不是教师，而是小伙伴。同伴之间良好的关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境。
（一）教师以身作则
在幼儿园教育中，教师是引导幼儿向正确方向发展的重要力量。因此，在学习和生活中，教师要对幼儿做出一些积极的示范。很多时候，幼儿不知道自己错了。他们认为自己做的事很正常，因为别人也在这样做。即使幼儿知道自己错了，但不知道自己错在哪里，或者不知道怎样改正，不知道怎么做才是正确的。所以，教师要给幼儿正确的指导和明确的提示。
（二）家长言传身教
蒙台梭利说过：“在幼儿周围，成人尽量以优美的语言，丰富的表情去跟幼儿说话。”幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的。父母具备良好的行为习惯，幼儿就会耳濡目染，潜移默化，从中得到熏陶，受到启发，从而养成好习惯。例如，家长想要培养幼儿每日午睡的好习惯，首先要做的就是，每天到了中午睡觉的时间，除了自己午睡，还必须创造一个良好的午睡环境，让幼儿入睡。
（三）家园齐心合力
家园齐心合力是培养幼儿良好行为习惯的重要环节。幼儿园要充分利用现代化电子设备，畅通家园沟通渠道。教师和家长只有及时、有效，才能了解幼儿的在家和在园情况，使家庭教育和幼儿园教育同频共振，合力培养幼儿的良好行为习惯。
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