摘要:高校是培养高层次人才的重要场所，作为宣传社会主义核心价值观、加强意识形态教育的前沿阵地，在学生树立正确的世界观、人生观、价值观方面发挥着重要作用。理论宣讲…58报告网小编为您整理了《远程教育环境下理论宣讲路径》，供您学习参考使用。
摘要:高校是培养高层次人才的重要场所，作为宣传社会主义核心价值观、加强意识形态教育的前沿阵地，在学生树立正确的世界观、人生观、价值观方面发挥着重要作用。理论宣讲作为宣传的重要手段之一，承担着加强高校学生思想政治教育工作的重任。在新时代“大思政”背景下，要将理论宣讲作为提升加强思想政治工作的重要手段进行推广。特别是远程教育面向的学习者群体广泛，覆盖的学习者类型多样，要进一步突出理论宣讲中的思想政治教育功能，进一步提升理论宣讲的效果。
关键词:远程教育;思想政治工作;理论宣讲
我国远程教育事业经过40多年3月5日益走近世界舞台的中央。这就需要讲好我国社会主要矛盾转化以后，国家的施政方略是什么，中国共产党将带领人民如何实现国强民富。比如，十三届四中全会召开的重要意义，国家推动治理体系和治理能力现代化建设的重要意义，习近平总书记视察山西重要讲话重要指示对山西转型发展的重要意义等，这些都可以通过理论宣讲及时将国家的施政方略、发展目标向学习者讲明白、讲清楚，进而激发学习者立足长远，奋斗当下，主动融入社会的发展建设中。3．理论宣讲内容要广泛。理论宣讲内容要广泛不是泛泛而谈，而是能够围绕一定的主题，向学习者传达他们没听过的、不明白的、不了解的、没掌握的，或者一知半解的知识。宣讲内容应该是围绕一个主题或者一个知识点成体系的讲授。既可以追本溯源，通过介绍古今中外的相关理论，从纵向上帮助学习者对这个理论发展有一个深入系统的了解;也可以讲关联紧密的知识，讲解与之相互联系的其他理论，触类旁通，从横向上帮助学习者掌握“举一反三”分析问题的能力。理论宣讲内容广泛，能够进一步培养学习者独立思考的能力，实现从形象思维到抽象思维的能力提升，达到高等教育对学习者进行知识目标、能力目标、价值目标进行培养的要求。
(二)理论宣讲形式要符合远程教育特点
远程教育的最大特点就是教与学的时空分离。这就带来了师生互动性不强、课堂归属感不强、学生深度思考不强的问题。要结合远程教育的特点积极创新理论宣讲形式，提升理论宣讲效果。1．要及时转变理论宣讲理念。教育是一种事业，也是一种服务。对于远程教育实践来讲，教育的目标群体是成人学习者，开展的教育既包括学历教育，也包括非学历教育。因此，教育教学也要以学习者为中心，为他们提供多样化、个性化的学习服务。远程教育面向的学习者的多样性特点决定了远程教育不能采取“大水漫灌”“填鸭式”“无差别对待”的教学方式，而是要充分考虑学习者的教育背景、学习特点、个人喜好，以学习者为中心，开展启发式、引导式、互动式的宣讲，进一步提升远程教育环境下理论宣讲的效果。2．要符合学习者的学习特点。远程教育的组织形式有集体组织模式，也有个人学习和班组学习。远程教育中成人学习者的工学矛盾决定了大规模的学习者不能像传统的班级授课一样同时参加理论宣讲活动。因此在理论宣讲方面要处理好理论讲授和师生互动的关系，处理好不同学习者参加统一理论宣讲的适应性以及接受程度。在互动方面，可以将宣传互动环节前移或后置［5］。在理论宣讲前，使学习者参与到理论宣讲的话题确定、内容准备中，对理论宣讲的内容有一个更加深刻的认识。或者通过互动后置，在理论宣讲完毕后，及时解答学习者问题。3．恰当融入最新教学技术。传统教育是老师、学生“面对面”的教育，远程教育则是老师、学生隔空的“背对背”教育。随着信息技术的发展，老师、学生隔空的“背对背”教育逐渐加入了更多能够实现师生互动的技术，在打破时空限制的基础上，进一步实现了师生的及时互动与“面对面”互动。特别是新媒体的发展已经突破了自身领域的发展，渗透到更加广泛的领域。交互式网络电视、宽频、移动手机电视，已经成为新媒体的重要载体。手机移动端的普及，激活了远程教育的课程，扫码签到、线上随机提问、匿名投票、课堂测试、表现计分、直播视频及时生成，大大提升了线上教学的效果。因此在理论宣讲中，要加快使用新的信息技术，主动融入5G技术、人工智能技术、课堂教学新技术等，将内容丰富、生动形象的课堂及时呈现给学习者。
(三)加强理论宣讲结果测评应用的效度
“十四五”时期我国教育改革发展的重要任务是深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，促进教育公平。质量不仅是企业的生命线，也是远程教育的生命线。因此，对于理论宣讲的效果，要进行及时测评。通过测评，及时修正理论宣讲中存在的问题，进一步提升理论宣讲育人质量。1．确保测评手段方便使用。测量手段复杂，不易及时得出有效结果。随着信息技术的发展，要及时使用既方便教师又方便学习者的测评手段，提升测评的时效性和有效度。在效果测评中可以使用大数据手段，利用数据挖掘技术，及时捕获学习者在学习过程中产生的数据。通过理论宣讲满意度调研、学习者学习过程状态分析、学习者在学习中产生的问题分析，及时且有针对性地反馈意见，确保教师及时掌握理论宣讲中存在的问题，及时完善理论宣讲课程设计，及时做到宣讲内容调整。2．确保结果统计及时应用。要做好理论宣讲测评结果的应用，使理论宣讲前的准备、开展的过程、效果的测评、测评结果的应用形成一个完整的闭环系统，为下次的理论宣讲质量提升提供有效的实践依据。测评结果的应用不仅是满意度效果的简单应用，更要通过对学习者学习过程动态监控，及时发现学习者的关注点、兴趣点以及深层次的学习需求，结合多维度的测评结果，进一步完善理论宣讲的设计。3．确保反馈结果及时应用。测评结果不仅是教师自己的事情，更需要以学习者为中心，通过及时反馈测评结果，带动学习者及时参与到理论宣讲的实施中。及时反馈、及时交流、及时呈现，这些都有助于提升学习者的关注度，提升学习者在远程教育教学中的主人翁意识，打破教育教学以老师讲授为主，学习者单向接受知识的局面。让学习者充分体会到他们也是理论宣讲的参与者、设计者、推动着，进一步提升学习者的学习兴趣与开展研究的能力。
四、结语
理论宣讲是现代远程教育开展思想政治工作的重要手段，对提升学生的政治素养、拓宽思维视野、加强知识积累发挥着重要的作用。在“大思政”的背景下，面向远程教育的学习者，要充分用好理论宣讲这个手段，培养理论素质过硬、理想信仰坚定的高素质学习者。
参考文献:
［1］黄立坚．开放与远程教育学［M］．北京:企业管理出版社，2020．
［2］举旗帜聚民心育新人兴文化展形象，更好完成新形势下宣传思想工作使命任务［N］．人民日报，2020－08－23．
［3］宇文利．努力掌握并用好思想政治理论课教学的科学规律［J］．思想理论教育导刊，2020(9)．
［4］冯刚．理直气壮开好思政课———把握新时代思政课建设规律［M］．北京:人民出版社，2020．
［5］张春燕．远程教育中思政课教学难点与教学模式创新［J］．吉林广播电视大学学报，2020(12)．
作者：李伟霞 张建江 单位：山西广播电视大学
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