【摘要】 随着时代发展的要求，多媒体教学在当代职业学校德育课教学过程中起着不可替代的作用。它把本来枯燥无味的说教课变成了通俗易懂的品德修养教育类课，从而激发了中专学生的学习兴趣，调动了死气沉沉的课堂气氛。本文结合教学实践谈谈自己在中专德育课教学中是如何运用多媒体的。�
【关键词】多媒体技术; 中专德育课; 教学�
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)02-0063-02
德育课教学的传统课堂模式是以灌输为主，以教师讲课为主。这种授课方式，既不能发挥学生的主体作用，也不适应现在社会对从业者的要求。建构主义学习理论认为：知识的获得不是对外界信息的简单接收，而是对信息的主动选择和理解；人并不是对所有作用于感官的信息兼收并蓄，而是在知识结构的控制、影响下，只对某些信息给予注意，进行选择加工，与学习目的、任务、动机以及学习者的已有知识和新知识结构中的概念或命题相互作用，从而产生新的意义。⑴�
当今的社会需要教育观念的现代化和教育手段的现代化。多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。⑵多媒体具有综合性、互动性和实时性等特点，使琐碎的知识完整化；使抽象的理论通俗化；使授课的容量扩大化。它弥补了德育课堂传统教学的不足，给其他的教学活动增添了新的探索方向。
1 德育课中使用多媒体的好处�
通过几年的教学实践，我发现德育课上使用多媒体有很多好处：�
1.1 对教学的作用。
首先，多媒体教学可以让案例更加生动形象，在调动学生听觉的同时，也吸引了他们的目光，这对学生进一步认识知识点有很大的帮助，增加了学习和记忆的效果，提高了他们的学习效率；为学生提供了主动参与的机会；有助于突破教师在教学过程中自身能力的局限性。随着网络的发展，多媒体教学使学生有更多的机会参与教学互动，它可以伴随着学校局域网的建立实现资源的共享，便于学生利用自己的业余时间回顾补充课堂上没听明白的问题。�
其次，多媒体技术更加方便做教学的反馈和教学活动。利用课件的信息化、数字化可以进行反馈，检验自己的教学效果，帮助学生理解重点问题。如，我在设计《职业生涯设计》中有关职业兴趣测试的时候，采用了美国著名职业指导专家编制的霍兰德职业倾向测验。通过对被试者在活动兴趣、职业爱好、职业特长以及职业能力等方面的测验，确定被试者各种类型的组合情况，并根据其个性类型寻找适合被试者的职业。不仅有详细的测试题，对测试结果还有比较详尽的分析，学生很喜欢这种方式，反馈效果比较好。�
1.2 对教师本身的作用。
多媒体技术把教师从繁重的重复性劳动中解放出来，促进教师与学生位置的转换，让教师体验到教学创新的乐趣，增强了教师的职业的价值感。德育课教师自己设计制作的课件不仅自己能使用的得心应手，而且能与其他同行业、同专业教师的课件交流，技术上能在尽量多的电脑系统中反复借鉴使用，从而实现多媒体资源共享化。�
1.3 对整个社会的作用。
多媒体技术可以使人们跨越时空了解天文地理、古往今来的历史文化、高新技术、风土人情。从多媒体的发展也可以看出中国教育环境乃至中国整个社会的发展，多媒体的广泛使用带来了劳动者素质将会有一个明显的提高，社会的文明程度会不断提高。
2 德育课运用多媒体技术应注意的问题�
德育课教师在制作多媒体课件时，既要掌握一般课件的共性，又要注重德育课程的特殊要求，充分体现德育课的特色：�
2.1 多媒体技术是德育教学过程中的辅助工具。要明确不是所有的德育教学内容都需要用多媒体来辅助教学，也并非所有的课件都适于教学。我们在设计初期，曾经出现过一些教师整堂课把事先准备好的课件给不同专业的学生按部就班的演示，把大量的注意力放在准备幻灯片上，忽略的课堂讲授这传统模式。其实，课件里的许多内容教师除了让学生看以外还要注意用讲授的方式强调，教给学生上这样的多媒体课该如何听课，在眼花缭乱的幻灯片中寻找应该掌握的内容，从而提高他们的学习能力。在每堂课的最后尽量给学生留出一点时间回味、思考，把这一节课中多媒体演示的内容进行吸收或者质疑。而且，不同的专业，幻灯片的内容或许会有侧重点的不同或者是案例的微小差异，在设计过程中不可能完全照搬，这样就丧失了因材施教制作课件的意义。教师需要有针对性的把自己的课件进行调整，同样一课的内容，根据实际情况也许需要准备几个不同的版本。另外，为了屏幕的演示效果，教室光线往往比较暗，学生与老师的互动彼此看的不是很清楚，影响了彼此的交流。除了控制好整个教室的亮度以外，教师切忌一直坐在操作台后面只顾演示，适当的离学生近一些，方便与学生互动。还可以考虑在幻灯片上加入一些表情头像，活跃气氛的同时表示自己的情绪。总之，教师在设计过程中必须准确把握其定位。我们应该始终坚持多媒体只能起辅助教学作用的设计思想，切不可顾此失彼，喧宾夺主。�
2.2 幻灯片制作需要综合运用及美化。熟练的使用多媒体技术是提高德育课堂教学效果的“催化剂”。教师在制作幻灯片时，要充分发挥自身创意，抓住中专学生的特点，适度选例，熟练地利用课件的背景颜色与布局，文字的字体、图像、动画和视频，把那些时代特征明显、教学内涵丰富、学生喜闻乐见并且熟悉的事例表现出来，协调学生多种感官同时参与学习过程，优化教学形式和内容，增加主体可选择性，有效扩大主体参与范围，从而在交互过程中完成对问题的理解、知识的应用和能力的培养。例如，在设计《哲学与人生》第二章“发展变化与顺境逆境”课件时，选择播放著名歌曲“真心英雄”，配合自制幻灯片画面，加以话外音，烘托气氛，强化情绪，不仅课堂气氛得到渲染，大大提高了课件的欣赏价值，更是形象的告诉学生们本课的重点问题：人一生中不可能一帆风顺，需要正确认识挫折和失败。�
2.3 多媒体教学不忘德育教学目标和原则。德育课的主要任务是对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力形成。德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。⑶德育课要求学生不仅要“知道”而且要“相信”教师讲的道理，内化成自己的想法并最终外化付诸实际行动。也就是说德育课的多媒体使用是为了帮助学生更好的了解知识，净化心灵，但真正改变原来的不良习惯还是要通过实践和体验。在教学过程中，学生也需要适当的动脑、动手，以达到教育目的。�
2.4 幻灯片内容要有时效性和现实意义。德育课的多媒体课件并不是一成不变的，应该随着社会的发展、学生的思想、行为变化而不断的更新。教学过程中使用多媒体不仅要注重知识的传授，更应将德育的现实意义作为基点，进行道德、人格、能力等方面的教育，使学生在未来的工作岗位上成为品德端正的职业人、对社会有用的人才。教师可以参考最新最近发生的事情，尤其是注意搜集学生身边发生的案例进行分析，仔细观察学生中出现的各种认识和心理问题，加强引导，有针对性的促进学生全面健康发展。�
2.5 教师之间定期的交流讨论彼此的多媒体课件。同类课程教师可以间隔一段时间就交流制作多媒体的心得。大家也可以通过组织多媒体课件竞赛或者是多媒体说课比赛，互相参观、学习和借鉴，把别人的优质课件参考、修改、扩充，运用到自己的教学活动中来。通过相互的学习，对制作幻灯片和使用多媒体技术有了更深的领悟。�
总之，多媒体技术运用得当，能够给德育课的教学活动增加生机和活力，容易让学生在更好的接受理论知识的同时提高自身的综合能力。教师可以结合自己的实际情况，选择使用多媒体技术教学。
参考文献
［1］ 多媒体在德育课教学中的实践 白晓戈 （陕西省电子工业学校 721001）《中国职业技术教育》2003年9月上旬刊
［2］ 《多媒体技术》主编： 尹敬齐 机械工业出版社 2010-1-1
［3］ 《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》教职成［2008］6号