【摘 要】2011版语文课程标准提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式。教师行为和学生行为导致学生“烦”写作业。遵守设计原则、丰富作业类型、创新作业评价是提高作业有效性的方法。对作业设计的几点反思。【关键词】原因；有效性；反思随着教育改革的发展，许多农村语文老师也都意识到作业不仅具有知识功能，而且是学生构建语文素养的重要途径。但农村学生“烦”写作业，因作业导致厌学心理的情况依然普遍存在。如何提高作业的有效性？2011版语文课程标准提倡多读多写，这就回应了作业中的突出问题，也引起了笔者的思考。一、学生“烦”写作业的原因1.教师行为：农村教师布置作业随意性大，学生语文作业的主要内容大都是生字新词、重点段落等大量知识的巩固，应用实践或口头作业少，缺少情趣。不少老师都是在下课时才匆忙布置书面作业，一刀切，很少根据本班学生掌握的实际情况，编拟一些适合学生的作业。另外，各学科教师缺乏沟通，作业量很大。2.学生行为：因为农村学生学习习惯欠佳，自觉性也不强，加上作业机械单调、枯燥乏味，学生畏于权威，只简单重复的抄写，错误率高。部分学生干脆不做或少做，并形成了恶性循环。作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培养能力、发展个性、构建学生语文综合素养的重要手段，因此提高作业的有效性显得很有必要。二、怎样提高作业的有效性？1.遵守设计原则作业布置应尽量避免口头作业，要使每个学生明确学习任务，还要知道完成作业的具体要求和方法。比如，如果作业是背诵课文，那么教师就应该对于背什么、怎样背诵提出建议。如有必要，还可以演示给他们看。作业布置应该满足学生的需要，根据学生的个体差异性来布置。让积累词语少的学生多摘抄一些好词佳句，背背好的段落；督促课外知识不丰富的学生多读一点课外书；让常写错别字的学生与别人做“逮小马虎”的游戏……2.丰富作业类型（1）实践型作业：语文是实践性很强的课程，教师要结合教材内容，充分利用语文教育资源，设计形式多样且具有实践性的作业，让学生在动手、动脑中全面提高语文素养。如学了《海伦凯勒》一课，就让学生回家蒙上眼睛做事，看能坚持多长时间，自己是什么样的心理状况。根据实践亲身来体会盲人的痛苦，感受海伦凯勒的坚强与伟大。学习《春光染绿我们双脚》，就带领学生出去踏春。（2）拓展型作业：在读写结合中，课文的字里行间就有“取值不尽、用之不竭”的说写资源。可以根据课文指导学生续写、仿写，进行语言再创造，体验创造的乐趣。如《船长》一课中的练习题：得救的人们深情地呼唤着“船长，我们的好船长，你快回来吧……” 如果你是船长，你会怎样回答？以“不是我不想回来，而是……”为开头写一段话。学生在音乐中写得荡气回肠，令人动容。（3）自主型作业。从学生的实际出发，让每个学生都得到发展，这是新课程的重要理念。教师要打破统一、刚性的思维定势，设计不同内容的作业供学生选择。甚至引导学生自主设计语文作业。比如，在上《黄山奇松》时，我让学生学生自主作业，作品五花八门：有用书中的方法来介绍其他植物特点的；有简单的抄词训练的；有搜集黄山的怪石、温泉、云雾的资料、图片、作抄录，并整理成小报的；有介绍其它名山大川的景色特点的；有介绍黄山遭游客污染呼吁环境保护的……（4）开放型作业：根据语文学科本身的特点，设计延伸性的作业，体现作业的开放性。教师积极寻找教材的“拓展点”以及教材与课外读物的“连接点”，使课外阅读成为课内阅读的自然延伸。如学了《桂花雨》，就可以让学生课外阅读余光中、席慕容的《乡愁》。教师还可结合教材内容，让学生课外利用网络、报刊等查找相关的资料。（5）综合型作业：这类作业能将理解、积累与应用、表达紧密相连，体现听说读写能力的综合，能加强课内外的融合。如，结合学校开展的小记者活动，让学生版的各式《作文小报》、《一周见闻》、《安全小报》等新鲜出炉；让学生当广告策划人，给家乡的水果或蔬菜设计广告语，举行“小小推销员”比赛，模仿商人推销，以展示他们的才华。3.创新作业评价课堂教学、家庭作业、检查反馈、跟进练习应该是紧密相连的。有布置就要有检查，有检查就要有评价。过去，学生完成作业，教师在本子上留下评分和批语，这本身也是一种对话。但遗憾的是，这些都只是简单的文本符号，这种对话过于苍白。因此，我们可以创新作业评价方式，如采用教师评价、学生自评、生生互评等多元的评价方式。通过这样的评价，让学生正确认识自己与他人，更加积极地合作学习。三、关于作业设计的反思1.作业可合作完成语文课程标准明确指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学习的最终目的不是掌握知识，而是学会学习的能力。这种能力可以自我完成，也可以通过合作的方式来完成。在合作中相互沟通，互相学习，学生就能品尝到作业的乐趣和完成作业过程中的自豪感。2.作业应该少而精作业与课堂教学、课外活动一起构成了完整的语文教学体系，是学生巩固知识、形成语文能力的重要手段。作为小学语文教学的重要环节，不布置作业不是不可能的，作业太多也是不可取的。过多的作业会影响学习，使学生产生厌学心理。少而精的作业，学生不仅兴趣盎然，而且达到了巩固知识、培养能力的目的。3.教师要转变角色许多教师认为作业是在家完成的，自己充当不了什么角色。其实教师既是联系教材、精心设计作业的设计者，又是学生作业的评价者。教师批改作业时不仅要判断正误，还要判断学生的思维过程，加深对学生的了解。同时教师也是学生作业活动的引导者，如指引学生寻找、搜集和利用身边的学习资源等。教师只有转变角色才能让作业更好的发挥作用。总之，农村教师在设计作业时，应根据实际情况，设计自主而灵动、开放而丰满、合作而共享、多元而快乐的语文作业。让语文作业成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导。