[摘 要] 知识是需要学习、挖掘的，而兴趣就是“最好的老师”，激情则是“学习的最佳动力、学习的挚友”，也是培养学习兴趣的最佳手段。学生的学习需要激情，学习激情不仅使学生渴望获得知识，具有促进学习的作用，而且在学习过程中能使学生的智力开足马力并产生愉快的情绪体验，能使学生的智慧放射出夺目的光辉，有利于进一步学习的需要。在化学教学中应不断激发学生的学习兴趣，培养学生的情感以引发学生的学习激情，是提高化学教学效果的有效手段。
[关键词] 方法 重视 化学
一、端正学习动机，激发学生的学习兴趣
学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力，是社会和学校对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。它常常以学习的意向、愿望、兴趣等形式表现出来，对学生的学习起着或强或弱的推动作用。动机越强，学习起来越积极。具体说来，不同性质、不同水平的动机，在学习中的作用是不同的。动机越是远大、越是高尚，就越能推动人们坚持不懈、全力以赴地去追求。反之，如果目标浅近、低下，可以轻而易举地获得，那就难以唤起人们的热情，稍遇困难便半途而废，因而难以脚踏实地去学习。所以，我们在平时的化学教学中，必须注意端正学生的学习动机，鼓励他们为了将来更好地为革命工作、造福人类、成为人们尊敬的有用人才而努力学习。
端正的学习动机来源于学生浓厚的学习兴趣。教师在教学中，只有善于注重情感投入，通过个人魅力，引发学习激情，才能培养学生的学习兴趣，提高化学教学的效果。
爱因斯坦说过，“热爱是最好的老师。”初中的学生好奇心强，而好奇心又是激励人们探索知识的起点，是促使学生主动学习的内在动力。在教学过程中要时时注意学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，促使学生以积极的态度学习。为了达到这一目的，我在化学教学中采取了以下措施。
1. 上好第一节课，做到先入为主
初中三年级的学生刚刚开始学习化学，如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性呢？关键是上好第一节课。为此，我做了大量工作，采用了多种方法进行教学。首先，课堂上做了大量有趣的实验。如：我在一张白纸上用无色酚酞写上“化学―-人类进步的关键”字样，然后将纸张贴在黑板中央，让学生到前面来将喷雾器内的碱溶液喷向白纸，立即在白纸上出现红色的“化学-人类进步的关键”字样，此时，同学们一片欢呼，兴奋异常。从这一刻起，同学们感受到化学的魅力，对化学产生了浓厚的兴趣，从而走进了化学世界。 此外，我还向同学们讲了很多有趣的自然现象和一些化学的趣闻故事。同学们感到十分新奇，个个兴趣盎然。课后，再让学生进实验室并指导他们自己动手做实验。由于起始课的成功，不少学生爱上了化学。
2. 改进课堂教学，发挥学科魅力
化学的特点是以实验为基础。在教学中，本人充分发挥实验教学的主阵地作用，除了完成教学大纲规定的实验教学外，还经常用学生十分熟悉的物体、玩具做实验适合学生的心理状态，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的智力。通过形式不同的实验，时时牵住学生的心，引起学生的注意，激发求知的欲望。
3. 优化教学手段，保持最佳学习状态
初中学生自制力差，注意力集中在一个目标的时间不太长。在教学中，穿插使用讲授、实验、举例、设疑、投影等不同的教学手段是很有用的。当学生注意力不够集中时，应采取易于引起学生兴趣的教学手段。为此，在每节课我都要想方设法设计一个或几个能激发学生求知欲高潮的阶段，使学生一直处在研究、分析、探讨问题的兴奋之中。努力使课堂发挥最大的效益。
二、注重情感投入，培养学生的非智力因素
情感是学生学好化学的重要因素。整个教学过程中，教师将情感通过语言、眼神、肢体动作等途径传递给学生，引起学生的情感共鸣，便会产生一定的感染作用和激励作用，使教和学相互作用、和谐发展。那么，在中学化学教学过程中，教师怎样才能使学生养成积极的学科情感呢?
1.热爱本职工作，言传身教
“言为心声，情动于意而形于色”。 教师应敬业为先，满腔热情地投人到化学教学工作中去：从演示实验的规范操作、正确客观地表述实验现象，到板书的工整、准确无误地使用化学用语；从严肃认真、一丝不苟地对待每一个化学问题，到欢迎学生对自己提出质疑…这样就会对学习情感产生巨大的影响。正如赞可夫所说:“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。
2. 做学生的良师益友
教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学 生都感受到老师的爱和期望。老师要动之以情、晓之以理、授之以法、助之以成，使学生在获得成功的喜悦中增加对化学学习的情感。要正确理解"师道尊严"的内涵，清除盲目的"唯我独尊"的心理，主动积极地营造融洽的师生关系。
3. 让学生体验成功的乐趣
教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的教学内容中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容千万不能随意拔高，否则其结果往往适得其反。有些知识宜随着学生知识和能力的提高逐步引向深人。关于考试更应基于对“双基”知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习化学的积极情感。
总之，浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，所引发的学习激情可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。这种效果不仅仅表现在分数上，更重要的是学生学习化学的兴趣得到了巩固和加强，并向更高的层次――乐趣、志趣发展，甚至有的发展为终生的志向。因此，作为化学教师，在教学过程中应致力于从培养学习兴趣、激发学习动机、注重情感投入、发挥非智力因素等发面展开教学研究和探索，一定会使我们的化学教学之路越走越宽广。