【摘 要】随着信息时代的到来，新媒体和网络渗透到日常生活和教育教学工作中，在中学如何运用现代化手段进行教育教学，成为教学改革的重点和难题，本文结合中学信息技术和通用技术课程的开展实际情况，阐述了对这方面的探索和初步的研究。
【关键词】新媒体 信息技术 通用技术 技术
一、中学技术课程的开展现状
（一）观念转换滞后
虽然我国大力提倡素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，教育者和被教育者将大部分精力放在了文化学科的教学上，忽略了技术课程的学习。
（二）教学模式单一
技术课程由于得不到应有的重视，再加上硬件和软件的不足，使得技术课程的教学模式单一，如高中本应该与实际生活密切联系的通用技术课程，却由于教学模式和方式的单一，而使得课程变得乏味。
（三）教学评价难
由于技术课程自身的特点，使得教学评价不能简单的像其他文化课程一样，通过纸质试卷的形式来完成教学的评价。如在中学信息技术课程中，要对学生就《数字化图像的设计与加工》的学习效果进行评价，如果仅仅通过纸质试卷的方式进行评价就很不合理，对于PHOTOSHOP的操作步骤和过程就无法进行有效评价。
二、什么是新媒体
清华大学熊澄宇教授认为：新媒体（New Media）是一个宽泛的概念，是利用数字技术、网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通讯网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视等终端，向客户提供信息和娱乐服务的传播形式。
三、技术课程中运用新媒体的优势
（一）改变了传统的教学模式
传统的信息技术教学模式是老师边讲边演示，学生跟着老师去操作，老师的讲授和演示是环环相扣，步骤多，线性的教学流程经常使学生由于其中一个步骤的忘记和不理解而导致学习受阻。
新媒体的运用可以弥补传统教学模式的不足，“线性”变成了“非线性”，学生可以借助局域网访问老师准备的超文本教学资源，选择性的学习，同时也可以访问互联网，借助搜索引擎，搜索想要的学习资源，增强了教师与学生、学生与学生、学生与资源之间的“交互性”。
（二）让教与学打破时空的限制
传统的信息技术教学必须是固定的时间和固定的地点，而融入了新媒体的教学，可以打破时空的限制，学生可以自主选择信息技术学习的时间和地点，如学生可以利用课间利用无线移动终端进入资源库学习，也可以放学后访问老师和同学的博客进行交流。
（三）建立新型的师生关系
传统的师生的关系是“授”与“受”的关系，教师讲，学生听，至于学生掌握多少，学生的心理过程是什么样的，教师关心的不多。而新媒体的运用，改变了传统的师生关系，一方面，新媒体的运用，教师不再仅仅作为一个授业者，教师还作为一个教与学的组织者、引导者，利用新媒体为学生创造探究环境，引导学生积极探索研究，激励学生以独立的角色，建设性的姿态对教师做出科学的批评，相互交流，共同探讨、共享教学民主的师生关系；另一方面，新媒体的多样性、趣味性、生动性、交互性满足了高中学生对新科技、新事物的求知欲望，提高了他们学习的兴趣，学习的主动性增强，拉近了师生的距离，改善了师生关系。
四、新媒体在高中信息技术课程中的应用模型
（一）在信息技术课堂上利用网络电子教室拉近师生的距离
网络电子教室的使用，改变了教与学模式的模式。教师利用“广播教学”功能可以将教师机屏幕的画面甚至声音同步到每个学生机的屏幕上，学生可以零距离的观看学习老师的讲解操作，老师网络监控每个学生的学习情况，并可远程遥控辅导学生。网络电子教室拉近了师生的距离，老师可以一对一或者一对多的了解和辅导学生的操作，增强了师生的交互，提高了课堂效率。
（二）让学生利用电子（纸）书、平板电脑等移动终端增强阅读的丰富性和便携性
新媒体技术是个多面手，它扮演着工具角色、教师角色、学生角色。扬州市三元桥小学在扬州率先试点将电子书作为课本在课堂上使用，课堂上，学生不再拿着纸质课本，而是手持一个只有半张A4纸大小、厚度不超过1厘米的电子书，在任课老师的口令下，学生们或“听”课本朗读，或在“书”里查找学习资料，比起纸质书本，环保、海量、多媒体是它的优点。
作为一门技术课程，相对于其他学科，它的教材需要融入更多的多媒体信息，文字、图像、声音、视频、动画等，这些是纸质教材所没有的，同时作为技术课程，需要教给学生如何操作、如何使用，枯燥的文字显得力不从心。而电子移动终端可以将课程或校本课程内容以丰富多彩的多媒体信息呈献给学生，学习起来更加轻松有趣，更具交互性。
（三）利用博客、QQ等交流工具加强学生课后学习的互动
博客不仅是一种交流工具，更是为师生搭建了一个沟通反思、知识共享、展现自我的平台。作者在对高二学生学业水平测试复习的时候，博客成了老师和学生、学生和学生之间交流的好平台。
QQ作为普遍使用的计算机网络交流工具之一，在功能上，具有在线聊天、视频电话、点对点断点续传文件、共享文件、邮箱等多种功能，在远程交流上，具有方便、实用、高效等诸多优点。
新媒体是传统教学模式的有益补充，教师在教学中合理的运用新媒体，能有效提高教学质量，增强学生学习主动性、互动性，培养学生自主探究的能力。同时，这也对教师提出了更多的挑战。我们应该继续探讨，使技术教学更加适应高素质人才培养的需要。
【参考文献】
［1］Smaldino. S.E. 教学技术与媒体. 高等教育出版社.
［2］李艺 朱彩兰. 信息技术课程与教学. 高等教育出版社.