积极情感可以提高人的活动能力。如快乐、热爱、兴奋可以使人精神焕发，干劲倍增，进而积极行动。体育教学中的积极情感管理是体育教师以真挚、健康、向上的情感来加强与学生的情感联系和思想沟通，形成和谐、融洽的教学氛围，实现高效教学的一种管理方式。
一、积极情感管理的含义
1.理解尊重学生
理解学生，就是教师不仅对学生的性格特点、兴趣爱好、体育技能等了如指掌，而且要善于与学生进行心灵沟通，了解学生思想动态，急学生所急、想学生所想；常换位思考，体谅学生，不求全责备，对学生所犯错误，客观公正看待，及时给予帮助教育，让学生心悦诚服，自我完善，快乐成长。
尊重学生，就是尊重学生的人格尊严。体育教师要以一颗平等的心，营造一视同仁的师生关系，面对学生的不理性行为，不讽刺挖苦，不恶语伤人，不捏短不放；作风民主，善于听取学生意见和建议，适时虚心接纳学生合理化意见，常自我反省，营造师生间良好的沟通、交流氛围。
2.关心呵护学生
“一切为了学生，为了学生的一切”，把教学活动的出发点切实放在有利于学生发展上，教师呵护关心学生，学生就会信赖尊重教师，愿意向教师敞开心扉并按照教师的指导进行创造性的行为活动。
体育教师渊博的知识、扎实的教学基本功和独特的人格魅力是吸引凝聚学生的前提条件，具备这些条件的体育教师就能深受学生的爱戴、钦佩和拥护，就能够聚合学生的心，形成教学合力，达成高效教学目标。
二、实施积极情感管理的途径
1.行为感染
“亲其师，信其道。”体育教师朴素大方的仪表，高尚文明的品德修养，不卑不亢、热爱工作、坚持原则、宽以待人严于律己的人格形象，对学生都具有“不言而教”的积极示范作用。而这一作用往往是深刻的，甚至是终身的。
2.品质感化
体育教师要赢得学生的信赖、支持和拥护，工作应该：一是拥有较强的责任感和事业心，积极进取，对工作、学生保持长时期的热情；二是诚实守信，办事不推诿、不投机；三是宽容大度，允许学生犯错、自责、自悔、自改；四是树立学生榜样，发挥积极情感的榜样辐射作用；五是公平、公正对待每位学生，不偏爱、不歧视；六是脚踏实地，作风民主。总之，体育教师应该以良好的品格感化学生，让学生耳濡目染，德智体等多方面健康成长。
三、积极情感管理的作用
1.塑造高尚人格魅力，创造良好教学氛围
乌申斯基说过：“在教育中一切都应该以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”积极情感管理能让学生对教师产生强烈的向心力和同化力，真正感受教师的“师表”作用，也使教师赢得学生的信任、爱戴、敬佩和尊重。以此为基础的教育教学活动就更能激起学生的兴趣爱好，调动学生自主参与的积极性，良好的教学氛围、高效的课堂效果随之显现。
2.破除教师的霸权，突出学生主体地位
课堂教学中教师的“霸权”主要表现为话语霸权、教学行为霸权和思想情感霸权。
话语霸权。它是指教师凭借教学中的绝对地位和支配作用，牢牢操纵师生间的话语内容、形式，形成“一言堂”现象。话语霸权压制了学生的个性，削弱了教育教学功效。
教学行为霸权。课程教学组织中，教师一般是按照自己的相关知识结构和对课程知识的理解来组织教学，把学生的一些自主行为和意见视为异端并给予排斥，让学生在课堂中“噤若寒蝉”、“为师命是从”，打压学生思想“闪光点”出现，剥夺学生学习自主性。
思想情感霸权。雅斯贝尔斯说过：“真正的权威来自于内在的精神力量。”如果教学中教师总以为自己是教学的传授者、命令者，扼杀学生的批判意识，那么学生平等、自主的精神以及健康、自由的人格就会得不到培养，学生对教师的信任、理解与尊重也无从谈起。
3.消除学生逆反心理，促进学生性格良好发展
体育教学往往内容单一、枯燥，教师如再不注意教学方式方法的调整，一味要求学生完成活动任务，忽视师生间情感交流，不注重诱导启发学生，就会导致学生对课堂教学产生厌恶的逆反心理。实施积极情感管理则有利于消除学生的不良情绪，融洽师生关系，让彼此信任、尊重、相互宽容，让善良、同情、自尊、自信的美好情感在学生心中萌生，学生的心理性格就会得以良好发展，形成更高的心理品质，让学生终身受益。
总之，在体育教育教学中进行积极情感管理，要关注学生的内心世界，激发向上精神，通过师生情感的积极双向沟通交流，激起学生参与体育活动的热情，提高体育锻炼的积极性、主动性和创造性，实现高效教育教学，培养学生终身体育意识，培养合格人才。
（责任编辑 谭有进）