【摘要】对教师的育人工作要全面多元、公正公平地评价,并将评价结果与教师的奖励、评先、评优、评职、岗设、调动、提拔、名师选拔等需求挂钩,这是促进教师教书育人的动力之源。�
【关键词】教师；教书育人；动力�
【中图分类号】G640 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)01-0406-02
教师教书育人的内在动力主要有:教师经济社会地位的提高,学校核心价值文化的形成,学校激励机制的建立。经济社会地位是动力之基,核心价值文化是动力之本,激励机制是动力之源,这三方面有机整合形成教师教书育人的动力系统。 �
随着教师绩效工资的落实和国家教育优先发展战略的强力实施,教师经济社会地位将得到更大提高。当然仅靠提高教师的待遇,教师的内驱力也是不够的。共同的教育信念,厚重的文化底蕴,是学校发展的活力与灵魂,是教师教书育人的动力之本。厚重的文化积淀必须通过强化师德建设和校园文化建设,提升教师的人文精神和人文素养,逐步形成学校核心价值文化体系:教师“爱与责任”的师德灵魂得到不断升华,教师坚持并积极主动践行先进的育人理念、思想方法,教师养成不断学习、善于反思、合作探究、勇于创新的工作作风,学校形成心齐、气顺、风正、劲足的育人氛围,和谐包容的人际关系,坚毅顽强、追求卓越的人文精神。唯有如此,教师的教育信念才能更加坚定,才会把对教育的热爱与坚守,化为自觉行为。 �
如何强化教师师德建设和校园文化建设,从而构建学校核心价值文化体系呢?我们可以通过师德教育活动化、人文关怀情感化、先进典型感染化、从教行为规范化、民主治校公开化……从而逐步形成优良的校风、教风、学风,在优良“三风”的形成过程中让教师的人文精神和人文素养得到升华,提振教师的精气神,增强教书育人的责任感、使命感,形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识,构建起以“爱与责任”为核心的价值文化体系,这是教师教书育人的动力之本。只要在师德考核过程中坚持定性和定量、一元与多元结合,对教师的考评激励公正公平,先进的办学理念和明确的办学目标就能引领核心价值文化体系的构建。 �
在现实社会里,厚重校园文化的积淀任重道远,部分人的功利主义、个人主义、攀比心理较浓,仅靠自觉和说教,没有考核评价激励,教师的内驱力也是不够的。因此,适当激励,教师内在动力才更大。美国心理学家威廉?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的需要是希望别人对自己加以赞赏。”因此,必须对教师的劳动成果给予认可尊重、赏识激励。对教师的育人工作要全面多元、公正公平地评价,并将评价结果与教师的奖励、评先、评优、评职、岗设、调动、提拔、名师选拔等需求挂钩,这是促进教师教书育人的动力之源。 �
如何建立有效的激励机制呢?结合有关教育政策法规和主管部门的指导意见,立足校情,创新思维,提出初步方案,在充分讨论广泛征求民意的基础上,由学校职代会形成决议方能实施,并在实施过程中不断修改完善。学校需要建立以下七个核心激励制度:评优评先方案、骨干名师选拔方案、职称评聘量化细则、岗位设置量化细则、绩效奖励发放办法、工作调动的基本条件、毕业班升学成果奖励条例。以上激励机制都必须以对教师教书育人工作综合目标考评结果为基础,再分别按上级要求结合学校实际与工龄、教龄、职龄、工作量、学历、获奖情况、教研成果、特长生培养、工作责任等相应的某些方面要求进行权重合理分配,同时附设某些限制条件并注重人文关怀,形成系统的激励机制。当然教育人事制度改革和上级指导意见力度越大,学校的激励机制效果越显著。 �
其中,核心的问题是如何科学评价教师的育人工作?就是如何科学认可教师的劳动,这是一项复杂、艰巨和需要创新的系统工程,需要大胆探索。1、评价指标要涵盖教师的职业道德、专业发展、教学过程、教学业绩、德育工作、综合素质等方面,即涵盖教师自身专业发展和如何促进学生全面发展的过程与效果,做到评价内容全面,指标设置、权重分配合理。(1)职业道德,主要从教师的从教行为、工作纪律、出勤、工作态度、责任心等方面进行评价,学生评和学校对某些指标量化考评。(2)专业发展,具体对教师自主学习及培训情况、参加教研活动及听课的情况、承担公开课及教学研究的数据、撰写论文或教育随笔的篇数、专业成果获奖级别、承担课题研究、教育理论及专业水平测试等进行量化评价。�(3)教�学过程,采用学生评价与学校评价相结合,学校评价侧重从出勤、计划、总结、备课、上课、作业、检测等方面按等级量化教师的教学过程,对教师上课特别要注重从教师的教学方法、课堂教学模式的创新,即是否注重学生学习兴趣、非智力因素及创新精神的培养、是否引导鼓励学生独立思考、敢于和善于提出问题、勇于动手实践积极主动地学习等方面进行评价。学生评价设置科学指标每期进行2至3次评价。(4)教学质量,在同类学校进行比较考核,并科学合理地将高中不同层次之间、文科与理科之间、高中与初中之间通过科学的平移、伸缩变换成相应标准分进行考核,教绩考核结果在校内各种考核机制中通用。(5)德育工作,从学生对教师的认可度、上课的愉快度、培养学生特长、班风学风、专题活动获奖情况,班级常规管理评价情况等方面进行评价。(6)综合素质,参照教师在校内校外及各种活动中的表现评分。2、评价要体现公正公平、激励导向、规范约束、人文关怀、可操作性、适应新课改和素质教育要求、不断创新等原则。3、评价方式要注重定性与定量相结合、一元与多元相结合。 �
教师在育人工作中的核心地位,随着文化、价值观日趋走向多元,我们只有努力创新思维,想方设法从待遇、文化、机制的整合上来调动其积极性、主动性、创造性,持续增加教师教书育人的动力。当然,随着教育人事制度改革的不断深化,就能真正建立起能升能降、能进能出、择优竟聘、合同管理、充满生机和活力的用人机制,让学校的激励机制更显效力,让教师的内驱力更强,为教育作出的贡献更大。