【摘要】 儿歌以其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，琅琅上口的韵律，贴进生活，形象而富有趣味性，非常符合小学低年级学生的心理特点。在教育教学中深受学生及老师的喜爱。�
【关键词】儿歌；小学；语文教学； 作用�
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)02-0095-02
新入一年级的小学生，天真活泼，纯洁无瑕，令人喜爱。如何在这张白纸上画出最美丽的图画，让这些可爱的孩子们能尽快的溶入到一年级的语文学习中，是摆在我们教师面前的一个难题。儿歌以其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，琅琅上口的韵律，贴进生活，形象而富有趣味性，非常符合小学低年级学生的心理特点。在教育教学中深受学生及老师的喜爱。因此，在我的教学实践中，针对一年级学生学习汉语拼音的认知特点，我自编并借鉴了一些儿歌，顺口溜以及其他学科的知识。来帮助孩子们学拼音、学汉字，使语文学习乐趣无穷。
2 巧用儿歌进行组织教学 �
低年级的组织教学是课堂教学的重要组成部分。由于一年级孩子注意力的持久性欠缺，课堂上他们常常会有一些始料未及的举止，让老师措手不及或大伤脑筋。一堂课四十分钟，既要向课堂要效率，又要向课堂要质量，针对一年级孩子的特点，巧用儿歌组织教学可以让孩子们的注意力集中，课堂既活泼又井然有序。 �
如上课前可以组织学生背一背课前准备儿歌：“上课铃声响，快快进课堂，书本摆整齐，坐正看前方”、“头正身直肩要平”，让孩子在儿歌的熏陶下自觉不自觉地规范自己的课堂行为。再如在课堂中还可以随机穿插一些儿歌似的口令，如：“一二三四?，坐好姿势；五六七八?，闭上嘴巴”，还可以进行师生问答式的儿整理课堂，如：“请你照我这样做?”、“我就照你这样做”；“小嘴巴 ”、“不讲话”，“小眼睛”、“看黑板”，“小耳朵”、“听声音”。同时还可以把儿歌与律动结合起来，边读儿歌边做动作：“伸伸手，弯弯腰，我们来拼音操，动动手，动动脚，我们来背声母表”。?巧用儿歌组织课堂教学，不仅提高了课堂教学效率，同时也突出了学生的主体地位――学生是课堂的主人。
2 巧用儿歌进行汉语拼音教学 �
汉语拼音是小学语文教学的重要内容和重要任务，如果死记硬背地学拼音会让学生觉得很乏味，常常是小和尚念经，有口无心。在汉语拼音的教学中，我充分采用了儿歌的形式来和学生们一起学习拼音，学生们个个趣味盎然，在儿歌的海洋中认识了一个又一个拼音宝宝。�
2.1 巧用儿歌，帮助记音：
在拼音教学的前半段时间，特别是教学单韵母和声母时，教师要特别注意这些方面，让学生自己编儿歌，在课堂上大声地读，并让学生选择自己喜欢读的儿歌帮助记忆这些字母。如“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴���；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee”。这样在欢乐的吟唱中将拼音宝宝的音牢牢植根于学生脑海之中。再如教学后鼻音时，教师如果机械地从发音方法讲述，学生不但听的茫然，记忆也不会深刻。反之，为四个后鼻韵母巧编儿歌：一只山羊�n� �n� �n�，一盏台灯en� en� en�，一只老鹰in� in�? in�，一口闹钟on�? on� on�。这样的练习，既让学生觉得有趣，又学得轻松、学得扎实，寓教于欢乐之中。 �
2.2 巧用儿歌，帮助记形：
拼音字母中，有一些字形非常相似，难以掌握，如b d p q,教学时如果利用儿歌进行比较学习，就能突破难点便于记忆。“左下半圆d d d，右下半圆b b b，左上半圆q q q、右上半圆p p p”。这样学生把四个抽象的字母化为具体形象的记忆，增强了记忆效果。对于四声，很多孩子也总区分不开，老师也可以编上琅琅上口的儿歌帮助学生记忆，如：“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”，再配上手势动作，效果会更佳。�
2.3 巧用儿歌，帮助标调：
①i的标调有些特别，孩子们容易受思维惯式的影响，直接把声调标在的i的头上，进而出现标调错误。对于这个特殊的标调规则，我也请出儿歌来做孩子们的小帮手――“小i懂礼貌，标调就摘帽”。为更好的掌握这一标调规则，我又教给孩子们另一个知识――西方人爱戴帽子。在与熟人，朋友相见时，总是先摘下帽子，深深的鞠上一躬，再互相问好。在了解了这一知识之后，我指名让两个孩子上台表演小i见到客人摘帽鞠躬的样子，其他孩子给他们的表演配以儿歌和手势。热闹的气氛让我真正体会到了“润物细无声”的内涵。 �
②在学习复韵母时，到底应在哪一个字母上标调，学生总是犯迷糊。怎么解答这个难题呢？我让孩子动起来，拍手唱起标调儿歌――“有a标a上，没a找o e，i u并列标在后”，短短的一句话，让这个难题迎刃而解。一张张笑脸告诉我，他们学得很快乐！�
2.4 巧用儿歌，区分形近字母：
形近字母是拼音教学的难点，光凭说教学生易忘易错，利用儿歌学生就不会轻易混淆：“伞把朝下t0，伞把朝上f。正6b，反6d。正9q，反9p”。�
2.5 巧用儿歌，熟记拼写规则：
如ü 和 j、q、x 的拼写，可利用儿歌：小ü有礼貌，见了j、q、x就脱帽。j 、q 、x，三兄弟，从不和 u 做游戏。�
总之，用一首首生动的儿歌去传递拼音，既能达到学习拼音的目的，又能培养学生的学习兴趣，取得了事半功倍的效果。
3 巧用儿歌进行识字教学 �
小学课程标准要求低段学生认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。如何让学生快乐地进行识字，巧用儿歌教学不愧为一种有效教学方式。这样既能加深学生对所学汉字的记忆，又能丰富学生课余生活，还能培养了学生的想象能力和语言表达能力。�
如：一人大，二人天，天字出头就是夫，夫字两点夹夹牢，夹子站好来来来，根据汉字的构字规律，编成顺畅、高雅、通俗、简洁的顺口溜进行教学，既有趣味性，又有思考性，符合学生认知特点。 �
再如教学形声字“清”时，因“青”的构字率很高，可以编成儿歌“青字加言组成请，客人到家我说请；青字加目就是睛，繁星闪闪眨眼睛；青字有心就成情，天天上学好心情；青加三点变成清，小河弯弯水清清；日出东海天气晴，池塘点水小蜻蜓”。把“青、请、情、睛、晴、清、蜻”等都编进去了，这样．学生不仅记住了“清”字，复习了“情”字，还同时学会了“请、晴、睛、蜻”，令识字活动妙趣横生。 �
一些会意字也可以根据字形来编顺口溜儿歌，如：一木是树，二木成“林”，三木成“森”；上不成，下不成，“卡”在中间多烦心；两个娃，一般大，土堆上坐学文化；上边竹，下边毛，写字画画离不了（笔）；左树木，右眼目，心里“想”着就记住。编成了通俗易懂的儿歌，激起了学生高涨的学习热情，学汉字不再是一件难事。 �
在教学中，我还引导孩子们找出识记形近字的规则，和孩子们一起根据这些字的字形特点，编创出琅琅上口的儿歌，帮助孩子们加强对形近字字音的区分和识记，初学“那”和“哪”，孩子们就是分不清这两个字的读音。于是我引领孩子们找出他们的异同――后一个比前一个字多了一个“口字旁”；再创编儿歌――“张口请问往哪走，nǎ-nǎ-nǎ”，让孩子们记住“哪”字比 “那”字多出的那个“口”，就是“哪”的声调――第三声音（“口”就是一个第三声的字）。 �
在小学一年级的语文教学中，我不断的实践和推行这样的方法，每次的付出，我和孩子们都能捧回累累的硕果。好的儿歌是心灵鸡汤，它能滋润孩子的心田，帮助他们健康成长。通过传唱儿歌，既可以得到快乐，又可以学到一些知识，它引领着孩子们在知识的海洋中轻松、愉快地遨游着，优秀儿歌净化着学生心灵，对培养学生良好行为习惯，帮助低年级学生学拼音和识字有着深远的意义，深得儿童喜爱，有利于提高学生的语文素养。