摘要：《语文新课程标准》第一学段“识字与写字”的目标中明确指出：“认识常用汉字1600~1800个，其中800~1000个会写。”正确书写汉字是学习祖国语言的基础，语文教师应当把好教学第一关，努力促使学生不写或少写错别字。
关键词：小学生 ;错别字；成因；预防
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）04-0078-01
识字是学生学习文化的必备基础，作为一、二年级语文教学的重点，在学生整个求学过程中始终不可小视。好的识字效果，应当是指识字后对字的音、形、义能牢固记忆，读准字音，认识字形，书写无误，理解字（词）义（相对地），不出现或少出现错别字。
《语文新课程标准》第一学段“识字与写字”的目标中明确指出：“认识常用汉字1600~1800个，其中800~1000个会写。”然而，实际教学中，笔者不难发现：一、二年级学生随着识字量的增加，使用汉字的正确率逐步下降。尤其是到了二年级，很多同音字、形近字在使用时频频出错，难以做到正确书写。老师辛辛苦苦培育出来的竟是一群下笔就出错别字的学生。
究其原因，除了汉字本身队伍庞大，音近、形近字颇多；学生自身身心发展特点及社会环境等因素外，教师责无旁贷。很多老师在教学生识记生字时，往往只强调字音或字形，或只做到音、形兼备。孰不知汉字是以形义为主的联想系统，其特点在于形象，它是符号，是通过联想来认识其意义的。缺少了字义的理解，学生头脑里储存的汉字一多，就会出现字不达义、张冠李戴的现象。最常见的就是“坐”与“座”不分，“做”与“作”不分。
那么，怎样才能预防学生字不达义、张冠李戴的现象呢？笔者认为教师应当把好教学第一关。
1.“知人知面知其心”
俗话说：知人知面不知心。因此与生人打交道时，我们往往小心谨慎，与其保持距离。我们的学生与生字之间正是处于这种微妙的关系中。对于初识的生字，学生虽能记住读音，认识字形，做到正确认读，一旦运用，错误就会出现。因为学生在并不明白这个字音、形、义之间的关系时，常常是和生字貌合神离的。作为语文教师，应到努力引领学生与生字做“真朋友”，做到知其音，知其形，知其义。
袁晓国先生曾明确提出：“世界上唯有汉字有字理。”古人造字大都从形象出发结合联想而来，让学生像古人那样明确每个字的来历，就能使学生从汉字构造意义上理解字的音、形、义。
比如在教学“坐”时，不单单让学生用“人”加“土”（加一加）的方法来识记这个字，更重要的告诉学生“坐”字指的是二人对坐土上。“坐”字中的“土”指地面，古人席地而坐，两腿屈跪，坐在小腿上。同样，教“座”时，除了用“广”加“坐”的方法来识记字形外，最主要的是把字解析为：“广”表示房屋，房屋里可以坐下的地方就是“座”。这样一来，当“坐”、“座”等字出现在学生面前时就不会是抽象的笔画符号，而是一幅幅画面，甚至还会浮现出动态性的内心联想。明确了字义，像这样的一些同音字在运用时，学生出现的偏差也会大大减少。
2.“留好第一印象”
当下，各类相亲节目层出不穷。无论是台上做秀型还是实地牵线型，都注重双方的第一印象。教师指导学生书写，也该重视与生字的“第一印象”。
有些经验丰富的教师很有预见性。比如教学“朵”字时，教师预见了学生可能出现的问题。因此在书写指导时，先范写了一个错误的“朵”，对学生强调不要将“朵”的上部分写成“几”。其实，教师这样的做法并不可取。曾在一本育儿书中看到，妈妈在对腹中宝宝做胎教时，期望宝宝将来能有一头乌黑的头发，应该这样说：“宝宝，妈妈看到你咯，你的头发可真黑！”而不说：“宝宝，你的头发将来千万不要是黄黄的哦，要黑一点。”
由此，笔者想到，我们的教学也应当是正面引导为先。教师可以范写一个正确的“朵”，将此字上部分“横折弯”这个笔画用不同颜色粉笔书写强调，引导学生边书空边说这一笔画名称。反复几次，学生自然就记住“朵”字的正确写法了。这样的正面示范效果远远胜于杞人忧天式的负面引导。而且，据有关专家研究，每个生字写过3~5遍，学生即可记住这个字，多抄也只是无用功。只要教师能有效引领学生打好生字的“第一印象”，三五遍后，学生头脑中自然就留下了此字。
3.“学而时习之”
学生语文能力的提高在于实践。对汉字的理解、掌握也只有通过不断运用才能得以巩固。这就需要教师充分利用各种教学资源，善于设计一些练习，让学生与这些字多见面，多打交道，在一次次地碰撞练习中擦出默契的火花。
结合自己的教学实践，笔者常用的练习形式有以下几种：
3.1变一变。
（1）加一笔变字：“因--困”“从--丛”“休--体”。
（2）减一笔变字：“令--今” “兔--免”“亚--业”。
（3）改一笔变字：“毛--手”“电--申”“庄--压”。
3.2分一分。
（1）音近字组词：记（ ）己（ ）；纷（ ）分（ ）。
（2）形近字组词：已（ ）己（ ）；川（ ）州（ ）。
3.3选一选。
（1）选字填词：在、再--现（ ） （ ）一次；
棋、旗--围（ ） 升（ ）。
（2）选字填句：
坐、座、做、作
我（ ）在（ ）位上认真地（ ）（ ）业。
已、以
这一周（ ）来，他（ ）经连续三天被老师表扬了，真棒！
3.4填一填。
风一吹，金黄的落叶（ ）了下来，落到了河面上。河面上像是（ ）着一艘小船。piāopiāo
我家门前有一（ ）大大的枣树，树上结满了一（ ）（ ）甜甜的枣子。kēkē kē
万丈高楼平地起，没有坚实的基石就不可能造就高大的楼房。在日常语文教学中，教师只有不断出谋划策，把好识字关，夯实基石，一座座文化大楼才能稳稳地拔地而起。
参考文献：
[1]熊开明编著《小学语文新课程教学法》，首都师范大学出版社，2009。
[2]余辉、刘诚编著《说字理，解汉字》，气象出版社，2011。