卡尔.马克思说色彩的感觉是一般美感中最大众化的形式，色彩的研究在绘画实践中起着举足轻重的作用。作为幼儿教育工作者，在教育教学的实践中我也感受到色彩是幼儿感知美的最直接元素，因为儿童视觉发展主要表现在视觉敏度和颜色视觉两个方面，颜色无处不在地存在于我们的生活中。
因为儿童视觉发展主要表现在视觉敏度和颜色视觉两个方面，颜色无处不在地存在于我们的生活中。你的眼睛、你的脸、你的衣服；房间里的人、墙壁、地板；窗外的风景；都具有不同的颜色。我们无论往哪里看，颜色都在向我们回望。色彩的存在也是生命的存在，所以儿童一开始看见这个世界，就是一个色彩缤纷的世界。他们喜爱色彩，色彩能给他们带来强烈的刺激，色彩会对他们的情绪产生影响，他们也会通过色彩表达自己心中的感受，由此色彩成为幼儿美术作品的基本要素之一。
根据幼儿在成长过程中各阶段的发展特点来看，幼儿美术要经历从涂鸦期到写实期的各个不同阶段，这段时间有意识地培养他们的感知觉，对幼儿的发展及将来创造能力的培养打下良好的基础都有重要的意义。根据幼儿的年龄特点，可以先培养幼儿对色彩的兴趣，培养幼儿的色彩感知能力。
一、多元创设，多种渠道，让幼儿感受色彩的美。
幼儿往往有很好的直观印象记忆，并对色彩明亮，鲜艳的东西能产生强烈的情绪反应，他们喜欢鲜艳的色彩，所以首先在墙面布置上采用大面积的色块，用强烈的色彩来吸引幼儿，让他们喜欢这个环境，其次幼儿对差异不明显的颜色常常不能分辨，如蓝色与绿色，所以在角色游戏中创设“红红家”“黄黄家”“兰兰家”家中所有的器具也都用红、黄、蓝色。使每个幼儿都认识三原色；在美工角中提供瓶瓶罐罐让幼儿自由玩色，在摆弄中引导幼儿去思考，去观察色彩的变化；结合季节让幼儿知道秋天是收获的季节，当红彤彤的苹果，黄澄澄的犁。橙黄的橘子等在绿色的衬托下表现的是多彩的秋；在教学活动中，教师尊重幼儿的年龄特点和兴趣，挖掘他们感兴趣的热点，和幼儿一起吹泡泡、吃棒棒糖、玩毛毛虫，在玩的过程中鼓励幼儿用他们喜爱的颜色来画线条，画圆圈，满足幼儿情绪表达的需要和欲望；随着幼儿对色彩的了解，他们已不满足使用固有色，这是教师必须根据幼儿现阶段发展特点来设计教学活动，不断调整教学目标及要求，如教学活动《小动物笑了》，创设一种情景让幼儿在自然的状态下学习恰当地选择颜色，调换颜色，知道使用多种颜色会创造出与众不同的效果。随着幼儿年龄的增长还可配合教学，根据实际情况开展丰富多彩的认知活动：如让幼儿欣赏优秀的美术作品，能使幼儿逐渐从感知表面形式过渡到理解作品的内在美、提高审美的能力，与此同时，幼儿的艺术兴趣越来越浓厚，这时就抓住时机设法将幼儿头脑中丰富的美感知觉体验引入到美感的表现阶段，激发幼儿的表现欲、创作欲。在春天，带孩子们一起去抓蝴蝶，感受花丛中蝴蝶翅膀的美丽花纹和色彩，躺在草地上，闻一闻小草的清香，摸一摸小草的柔软，看一看停留在自己指尖中小草的新绿，知道覆盖大地的植物世界色彩的变化是极其丰富的，春天的树呈现着一片柔和的色彩和色调，新嫩的树叶呈现着浅黄绿色，它的芽呈橙色，有时甚至带红色和紫色，最后才逐渐变为绿色。躺在草地上想象天空中飞舞的白云；带幼儿到公园去看桃花，满眼的桃红色给孩子们带来的是美的震撼，回到幼儿园孩子们还想把美丽的桃花留在身边，我就和孩子们一起制作许许多多的桃花，挂在教室里，挂满走廊，孩子们在欢呼雀跃中理解了单色的重复累计所能产生的美，在此基础上我班又搞了美丽红、多彩的秋等活动，孩子们不断的从生活中感受到颜色文化，感知自己作品的美并从中得到满足，进一步培养幼儿对色彩的兴趣。
二、运用游戏，引导观察，让幼儿发现色彩的美。
新的课程理念更注重学生的体验过程，力求使教材的基础性、科学性、趣味性得到有机的结合。所以关注学生在学习过程中对美术活动的体验，各种游戏活动走进课堂。如《七彩飞虹》游戏地点在室外，天气晴朗，我们分成几组，有的小组拿出喷壶，在阳光下将水喷成雾状，就能大致看清阳光的颜色是七彩的，有的小组拿出自制的吹泡泡玩具，将泡泡吹在阳光下，泡泡瞬间变成了彩色，这种直观的活动，孩子们一边玩一边通过实验感受到科学的存在，感受到色彩在光的反射下的美，既顺利地让学生了解彩虹的是自然界中最纯的色彩，又知道它的顺序排列为：中性的白色、黄渐变橙色、红色、紫红色、蓝色、嫩绿色。再通过一系列的影子游戏等，孩子们画出的太阳迥然不同，不再是单一的红色，有的孩子画了绿色系列的太阳说太阳在吃冷饮感到很凉快，还有的孩子画了七彩的美丽太阳等等，还如杯子游戏，将不同形状、不同颜色的杯子放在不同高低的展台上，用不同的灯光照射在这些杯子上产生一种五彩绚丽的光芒，让幼儿置身于每轮美幻的色彩中，激发幼儿强烈的创作动机。到了大班幼儿绘画中常常会出现有装饰意味的线条、式样。孩子们非常喜爱这样的游戏，现在他们把美术活动看作是自己最想做的事情。
三、正面引导，鼓励探索，让幼儿创造色彩的美。
引导幼儿注意配色的效果，不能教幼儿固有的配色方法，例如：红色不能和绿色搭配，蓝色不能和紫色搭配等，这种绝对的说法会使配色僵化，妨碍幼儿的创造。幼儿选色时，要引导幼儿在观察中得出结论。
幼儿注意画面颜色的配合以后，整体配色的意识逐渐提高，我就进一步通过观察、欣赏、讨论，使幼儿体会颜色和内容也有密切的关系。
在色彩教学中，虽然教师的色彩的示范和讲解减少了，但却清晰地看到幼儿明显的进步，孩子们在活动中充分地感受着丰富的色彩魅力，他们涂色均匀了，对色彩越来越敏感，敢于大胆地恰当地创造性地使用色彩，在涂色中，左顾右盼、心神不定的少了，区而代之的是一个个十分投入，专注地小画家，现在美术活动是孩子们最喜欢的活动，知道今天有画画课孩子们会欢呼雀跃。在每次活动中，感受丰富色彩魅力的孩子们都像是在做游戏，做一次想象的游戏，不拘形式，不择手段，自由自在，展开想象的翅膀，自由创作，每幅作品都清晰地反映孩子们的天真浪漫，无拘无束，无半点做作，完全是天真的心灵流露，美不胜收。