众所周知，我们现在的小学生还处在长身体、学知识，世界观、人生观、价值观逐渐起步的特殊引导阶段。为此，我校少先大队在对学生进行思想道德教育时，从增强学生的爱国情感做起，从规范学生的行为习惯抓起，从提高学生的基本素质做起，以体验教育为基本途径，不断提升德育理念，活跃德育实践，树立了“面向全体学生的发展，促进学生的全面发展，为学生的终身发展奠定基础”的教育理念。在开展未成年人思想道德教育时，，注重把握一个“准”字，形成一个“宽”字，抓住一个“真”字，力求一个“实”字。把活动的基调定在如何引导未成年人辨别是非、美丑、善恶的能力上，把思想道德教育做到学生的心坎上。
一、提升德育理念，使德育目标人性化。
目前，学校未成年人德育工作普遍存在高耗低效的问题，原因就是品德教育对学生的要求过高，口号喊得过响，却不分层次，不切实际，脱离学生的现实生活，学生参与率低。针对这些问题，我们提升了德育理念，树立德育工作必须“面向全体学生的发展，促进学生的全面发展，为学生的终身发展奠定基础”的工作目标。
1、珍惜自我，关爱他人的由低向高的递进目标。
我们的教育对象是小学生，他们是受教育的主体。德育目标人性化，就是要发挥学生的主体作用，进行主体性教育。目标过高，学生参与率低，就会出现德育游离于学生的现象。为此，我们根据小学生的身心特点，将德育的大目标转化为有年级梯度的具体目标，根据学生年级不同、年龄不同、侧重点也不同的情况，制定不同的德育目标，从而体现德育的人文关怀。如在开展诚信教育中，我们注重学生的年龄特征、心理特点及认知能力，采用了分层教育、整体推进的教育方式：第一层为一二年级，重在让学生知道有了错误应当承认和改正，要诚实，不说谎；第二层为三至五年级，重在让学生知道不隐瞒自己和他人的错误，拾金不昧是诚实的表现，守信用是尊重他人的表现；第三层为六年级，重在让学生懂得诚信与虚假、守信与失信给他人和自己带来的不良影响，知道现代社会更需要诚实和信誉，教育学生说话、做事，实实在在，表里如一，要遵守诺言，重信誉。
2、尊重和责任的由浅入深的层次目标。
尊重和责任是道德教育的核心，更是行为习惯的养成和教育。在低年级，我们把目标定位在“尊重”，在高年级则定位在“责任”。如培养良好的生活习惯—认真听讲，按时完成作业；良好的文明习惯—尊老爱幼，懂礼貌等。由浅入深的层次目标，符合现代社会发展的人性道德教育规律。我们围绕这些目标，开展了一系列活动：如低年级的穿衣服、系鞋带比赛，中年级的整理书包活动，高年级的拼盘大赛活动。
3、由点到面，逐步推进的全方位目标。
当前，环境保护问题已引起全球关注，我校注重对学生的环保教育，并坚持由点及面、逐步推广的原则。如我们在四年二中队组建“佳佳环保小卫士”小队，然后推广到四年级各中队乃至全校，培养学生的环保意识，使环保活动成为学生自觉自愿的行动。
二、拓宽育人空间，使环境教育最优化。
1、拓宽德育渠道，形成德育工作网络。
我们认为，对学生进行思想品德教育，不是哪一个人的事，必须有“处处渗透德育的大德育观”。我们把德育工作的内涵缩小到学校教育、学科教育，把思想品德课、班队活动和学校其他教育活动有机地结合起来，把德育的外延拓宽为社会教育、家庭教育。把学生带出去，参加社会实践活动，如军营一日、夏令营等。利用家校联系卡、家访、家长学校、家长会等形式，构建学校、家庭、社会的德育金字塔和辅导员、家长、社区的德育工作网络。
2、营造校园文化，创建德育环境最优化。
学校是育人的地方，学校环境对学生道德品质的形成有着潜移默化的作用。因此，校园文化具有真正的“诱导”特性。德育环境最优化，就是营造有品位的校园文化，发挥校园文化直接作用于学生道德教育的导向功能和规范功能。首先我们注重美化校园环境：一进校门，悬挂在教学楼墙面的我校历年取得的各类荣誉的奖牌映入眼帘，使学生产生自豪感；侧墙镶嵌着反映少先队活动特色的巨幅彩色瓷板墙，使人为之一振；宣传橱窗内张贴的各类先进人物照片、光荣榜、评比栏，走廊悬挂的名人警句、学生书画作品；教室内，班班挂国旗，英雄走廊、阵地建设、争章台；楼梯拐弯处，“上下楼梯礼先让”、“轻声慢步”等宣传牌，发挥着“无声胜有声”的教育功能。其次，我们健全各种制度，规范学生的行为。我们把制度建设作为学生思想品德教育的重要组成部分，用制度来规范学生的言行；坚持流动红旗评比制度，对各班的组织纪律、两操、清洁卫生、文明礼仪等日检查、周小结评比，学期总评，提高了学生的自我教育、自我管理、自我评价能力，成为学校德育最行之有效的制度。