本文从正确掌握多媒体辅助教学的定义、CAI教学的优越性、CAI教学中的弊端三个方面全面审视了当前的多媒体教学，并指出我们要通过尝试，通过实践，总结经验，改善不足，使其进入良性循环。
多媒体教学； 优越性； 弊端； 人文思想【中图分类号】G424.1文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）11-0070-01
1正确掌握多媒体辅助教学的定义
1.1CAI教学中的辅、助关系： 有很多老师认为多媒体辅助教学就是利用课件讲课，没有别的意思，这样的理解就是过于片面了。所谓辅助教学，在不同的层面上包括两种形式：其一是宏观辅助，通过教师对课程的深究，设计合理的脚本，代替教师完成一些适于计算机来完成的教学工作，在使用环节上表现为“个别交互”的辅助学。其二是微观上地辅助，即在教学活动中作为教师的“拐棍”，对教师实施具体的帮助，在使用环节上表现为“集体交互”的辅助教。
在具体的教学实践中，助学和助教方式的计算机辅助教学往往是相互结互、互为补充的，据资料可知国内外都把计算机辅助教（CAI）与计算机辅助学（CAL），作为计算机辅助教学的共同内容。这种思路不是凭空而来的，它来源于大量的计算机辅助教学实践和对现代教育思想的深刻认识。如何在辅助教与辅助学两种实践方式之间实现合理的平衡，是因人、因时、因地而异的，不是一成不变的，但平衡的主要因素是尊重人，即尊重教师和尊重学生，并且以实现现代教育思想与教育实践的协调一致为目标，无论辅助教或辅助学，都应以辅助教为思想主轴。2CAI教学的优越性
2.1课堂教学生动化、形式新颖化： 传统教学的主要工具是一支粉笔、一块黑板、一个板檫，课堂教学的形式是单一的，内容是枯燥的。多媒体进入课堂后，打破了传统教育模式，实现了师——机——学生之间的三者对话。教师运用CAI上课时更灵活了，学生的注意力也集中了，教学效果有了明显提高，学生也认为有了CAI 老师的讲课内容更加新颖而充实，他们面对的不只是过去的一块黑板、一支粉笔、一些静态的图片，而是一个个生动形象、妙趣横生、图文并茂的“闪光”世界！
2.2达到课堂教学“减负提素”之目的： 利用多媒体技术对文本、声音、图形、图象、动画等的综合处理及其强大的交互式特点，编制的各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效减轻学生课业负担，激发学生学习本科的兴趣，真正的改变传统教育单凋模式，使乐学落到实处。
利用多媒体技术编写的系列有针对性的联系，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如，在练习中，编各种形式选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确性与否，根据练习的情况，给予必要的表扬、鼓励或重复练习等。 3CAI教学中的弊端
3.1教学中的人文思想不足： 计算机辅助教学的合理实现，应该是在正视计算机的媒体地位基础上实现的，其核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。只有“人”才有资格做思想的主人，不坚持这一原则计算机辅助教学的实践就会与现代教育思想的人文精神背离，就可能失败，或者至少是价值有限。
教学过程是一个复杂多变的过程，是包含了教师对教育思想的理解，教师的经验、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的充分合理使用，以及实施过程中复杂微妙的师生双边活动等等在内的过程。即使一个设计精良的教学课件，一个由一流计算机专家、教育学家、心理学家等等制作的教学课件，一个掺入了“最先进”的教育思想，实现了某种时髦“教学策略”的以替代教师为目标的教学课件，其教学效果也难以与一个经验丰富的教师相匹敌。无论这个课件设计的多么精致，也根本不可能具有一个教师能做到的通过他的感官，从学生的体态、表情、语言和声调等等数个方法获得大量的信息，及时、微妙、有人情味的调整自己的教学方法。教师和学生在这个层面上的交互，恰好是现代教育思想所要强调的人文精神浓厚的东西。这方面计算机显示出难以忍受耐的简单、苍白和低能，而人却表现出叹为观止的生动、丰富和智慧。
3.2课件制作费事、费时、费力： 在很多的教学评比活动中，CAI课件占有一定的比重，因此，众多的教师为了评比、上公开课、观摩课等做了许多精美的CAI课件。很多获奖的课件几乎都是多媒体，运用大量的图片、动画、背景音乐，令人目不暇接，同时有的一个课件所占的内存也很惊人。为了能获奖，取得骄人成绩，很多课件的制作也是几个人用了几十天完成的，为了制作一个比较精美的课件，很多老师都废寝忘食，连续几天都不能正常休息，可见，一个精美的课件耗费一名制作老师的多少时间啊！而且有许多老师没有经过系统的课件制作培训，学校也没有足够的课件制作素材，他就会比他人花费更多的时间、精力去做课件。虽然说，通过制作课件确实能提高教师的微机操作水平，培养掌握新型教学设备的人才，但现实情况是教师日常的工作已经满负荷，计算机技术发展又这么迅速，教师把过多的精力用于课件制作上，势必影响其它的教学活动。我认为教师能够掌握并能较为熟练的使用一两种软件即可，而且，教师的主要工作是在教学中适当地应用教学软件，而不是编制软件。
万事万物都有它的优点和缺点，我们不能因为它的优点而让它随意滋长，对它趋之若骛；也不能因为它的缺点而对它敬而远之，畏缩不前。正确地理解和使用计算机这个现代媒体，将给我国的现代化教育带来不可估计的巨大效益，反之，就会犯下不可原谅的错误。此时，正是它发展途中的停靠站，在这里我们通过尝试，通过实践，总结经验，改善不足，使同仁们重新认识计算机辅助教学的意义，注重“人文”精神的体现，唤起同仁们的重视，一起努力使这趟列车沿着正确的轨道行驶。
参考文献
[1] 钟玉琢 《多媒体技术》 清华大学出版社
[2] 黎加厚 “我国计算机辅助教学的新发展” 《电化教育研究》2010年10月
[3]“教育软件市场调查” 《中国计算机报》