摘要：语文不仅是一门工具学科，它还具有人文性，承载着丰富的内涵。语文教学不但给予学生交流的工具，更要培养学生丰富的情感，这对学生的终身教育有着至关重要的作用。教师应努力提高自身修养，在教学中，挖掘教材内容，激发学生情感，创设情感情境以开发学生潜能。关键词：小学语文；情感语文；情感培养中图分类号：G622.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0121-02语文，不仅是一门工具学科，它还具有人文性，承载着丰富的内涵：表达丰富的情感，阐述深邃的思想，传承古老的文明。语文教学不但给予学生交流的工具，更要培养学生丰富的情感，这对学生的终身教育有着至关重要的作用。语文教学，是师生间心灵的交流，是思想的碰撞，更是情感的共鸣。我们的语文学科，是关照人的情感的学科，它的最大的特色便是情感的领悟、交流与宣泄。这是我们上好课文课的一种基本认识。新教改在神州大地轰轰烈烈地展开，为了更好地培养人才，一线教师进行着不懈的努力与不断地探索。就语文学科而言，它丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是极其深远的，教师应努力挖掘教材内容，激发学生情感，开发学生潜能。不管运用何种教法，都不能忽视学生在学习过程中的情感态度问题，要做到课堂教学始终在师生情感最佳的状态中进行，要把情感因素与智力因素结合起来，使学生在愉快的情感体验中追求知识，探求真理。那么，如何在语文教学中培养学生的情感呢？我们不妨做如下尝试。一、教师用语真挚语文教师要用自己的独特的教学风格和人格魅力去打动学生，去感染学生。“腹有诗书气自华”，一位饱读诗书的教师，从举止言谈看得出其修养。学生与教师的沟通是通过语言交流完成的，能培养出优秀学生的语文教师会把自己的语言，通过情感的渲染，让其更有表现力，如磁石般吸引着学生孜孜不倦地求知，如篝火般给学生送去关爱的温暖与光明。例如讲《十里长街送总理》时我们可以这样开篇：人民总理爱人民，人民总理人民爱。1976年，我们敬爱的周总理不幸去世了，人们悲痛欲绝，怆然涕下。人们自发地前往长安街去送我们敬爱的周总理最后一程，那时的情境是如何呢？我们一起到文中感受一下人民与总理的深厚感情吧……教师要充分利用课文的情感，通过自己的语言再去进一步渲染，让浓浓的情感流淌在课堂间，让语文课堂成为情感的课堂，以情动人，以情育人。当然，不仅是讲课时要语言深情，富有诗意，在表扬时，启思时，点评时，或是批注作业时也要有教师真情的流露。如，对于骄傲自大的同学，要给予亲切的提示“昂起头，但不要翘起小尾巴哦！”对于小有进步的同学，要不吝赞美之词：“士别三日，即更刮目相看！”教师充满真挚情感的语言是学生学习的催化剂，也是学生学习语文语言的好榜样！二、注重学生体验教育家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。”教学中，教师要更新观念，时刻把学生放于主体地位，一切从学生乐学的角度出发，选择学生喜爱的学习方式，充分调动学生学习的积极性。教师要把自己当做一个引导者，有效引导学生主动地去学，独立地去探究，让学生在自我学习中寻找到获取知识的快乐，从而把学习看做一项既紧张愉快又颇有收获的求知活动。把学生的体验放在首位，就可以避免让学生以为学习是枯燥无味的聆听与接受，可以改变学生那种消极被动和无所适从的状态，使学生自觉地积极地投入到学习中去，最终掌握好学习的方法，成为学习的主人，为终身学习打下坚实的基础。学生喜欢的方式有搜集交流信息、配乐朗读及角色扮演等活动，教师在教学中就要投其所好。例如，在讲到名家的作品时，要注重让学生自己搜集作者的资料，借助工具书、教辅或网络平台，学生将知识“剪切”下来再与同学交流，这样的学习过程很受学生欢迎。有的同学还自己制作成ppt文件供老师课堂之用，学习的积极性很大。在学习故事性强的寓言、小说等时，同学们喜欢把它当做课本剧来表演，一次次的排演是对课文内容的逐步理解，一次次对白是对人物的深层把握，形式活泼新颖，学生乐于接受，我们何乐而不为？三、创设情感情境人的情感总是在一定的情境之中产生的，情境对情感的产生具有重要作用。在教学中，教师要在充分理解教材的基础上，挖掘教材内容上情感暴发点，注重情境的创设和气氛的渲染，努力去培养学生的情感。1.创设朗读情境。如在课堂阅读教学中，把阅读理解为学生、文本及教师之间的情感对话，而不是教师教、学生学，教师通过引读去激发学生情感，学生继读，将情感个性化，教师引导分析，让学生的情感宣泄出来，从而让三者产生共鸣，让学生更觉真善美的可贵和假丑恶的可恶。如教学《七律·长征》，先让学生们和老师一起去品读、去感悟主席那乐观豁达的心胸和雄心万丈的豪情。然后，教师通过多媒体课件，播放配音朗读，当情感达到一定程度时，学生把自己的感受融入其中，要和范读去一比高低，那是多么美好的情境。通过诵读所体会到的情感不是言语能点拨透彻的。2.创设问题情境。所谓的问题情境是指情景中具有一定的困难与障碍，需要学生通过自己的思维努力去克服，从而掌握新知的学习情境。事实表明，任何学习的愿望，总是在一定的情境中产生的，所以在课堂教学中，教师要围绕内容创设出问题情境，让学生的思维动起来，并处于一种紧张的状态，使他们主动思考、积极探求，让课堂更加节奏紧凑。如在讲《桃花心木》一课时，结合文中的疑问，教师要不断结合中心再提出新的问题，如桃花心木的成长过程给我们怎样的启迪？联系生活实际，你有什么感想？让学生在思考问题中寻得真知。3.创设情绪情境。“教无定法，教亦多术”，一堂语文课，创设情绪情境，以情动人，以情感染人，在课堂教学中，教师要把自己当做情绪的火把，要去点燃学生的情绪，给他们带去知识的光明和人性的温暖。例如讲《钓鱼的启示》一课时，这样的文质兼美的小美文是最宜引发教师的情绪，并将其传递给学生的。教师把一个人在无人关注中能坚守公德约束的赞美之情传达给学生，学生通过情绪带动，也会深深理解文中主人公的做法及在人生路上这样做的好处。总之，我们的语文课堂不要再以灌输知识为主，我们要把自己的情感融入课堂教学中，注重学生的情感体验，并努力去创设各种情境以培养学生的情感，力求将语文课打造成情感语文课，让语文课堂成为培养情感的苗圃，激情燃烧的圣殿。