《语文课程标准》中关于写作的要求指出：写作是“运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。长期以来，由于受“应试教育”模式的影响，在小学作文教学领域，普遍存在着教师“为考而教”，学生“为考而作”的倾向。如此带来的弊端是习作教学急功近利，学生作文千篇一律，假话连篇。让习作这一“快乐倾吐”的事变成一种“痛苦煎熬”。那么，在当前的小学作文教学中，如何才能让学生享受写作的乐趣呢？一、营造宽松氛围，激发习作兴趣写作是一种激情，燃烧着思想的光辉，闪烁着青春的年华；写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。然而，在平时的作文教学中，我们发现许多学生一写到作文却面露难色、心生畏惧，有的甚至“谈文色变”。因此，笔者认为教者只有善于营造一种宽松、和谐的习作氛围，才能让学生不畏惧作文，喜欢作文，最终把作文当作一种礼物来接受。具体策略：（1）情感对话交流。教学实践表明，教师自身拥有丰富的情感素养，对于学生写作情感的激发起着一定的促进作用，有助于打开学生情感思维的闸门。因此，在平时的作文教学中，教者应与学生作积极的、平等的对话，了解学生作文的困惑，帮助学生解决作文中的一些难题。还可通过降低作文难度，减轻学生心理压力。（2）创设“随笔空间”。“开放生活，抒发性灵”的自由式作文是每位同学的习作向往。在自由式作文之中，学生可以自由地倾吐心声，四季变化皆可入景，嘻笑怒骂皆成文章。如日记、读后感、随笔，甚至打油诗、顺口溜等。同时，还可鼓励学生向校园广播站、网站、报刊杂志投稿。二、快乐阅读生活，丰富素材积累古语曰：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”。学生的写作能力是在日积月累的过程中形成的。所谓厚积才能薄发，这种积累不仅是对书本阅读的积累，更是对生活阅读的积累。1.品味书海芬芳阅读是写作之流。阅读是吸纳，写作是倾吐。关于读书与写作的关系，前人的经验之谈甚多。正如著名作家冰心给中学生们的寄语所说：“我们一定要把学习语文的门户开得大大的，一定要除了课本外，个人自己找书看”。因此，在平时的作文教学中，语文教师应鼓励学生养成多读书，勤作笔记的良好习惯。所读内容不仅包括课内文章，更要包括课外的文章。教者也可向学生推荐《课程标准》中建议的那些中外名著。对于书少的班级还可建立班级书柜。2.感受生活细节生活是作文之源。正如教育家叶圣陶先生所说：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会造成什么文章。”因此，在平时的作文教学中，教者应积极鼓励学生走进自然，走进生活。要指导学生用一颗自我的心去感受生活，要调动各部分的感觉器官去感受。从蓝天白云、桃红柳绿、鸟欢鱼跃的自然美景到世间的人情冷暖与社会风云变幻，都是学生丰富的写作素材。此外，还可开展一些包括：演讲、辩论、诗歌朗读、话剧表演等在内的综合性语文学习活动，从而丰富学生的生活体验，更好地为习作积累素材。三、创新习作批改，张显学生主体新课程倡导的学生观是“学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人”。正如“阅读教学要珍视学生的独特感受”一样，作文教学也应尊重学生个性化的体验和表达，不应以教师的修改来代替学生的写作实践。然而，长期以来，我们的作文批改模式是“学生作文教师批阅”，由此造成的是教师教与学生学的脱节，学生怕写作文，教师苦改作文。笔者认为新课改下的作文批改可尝试穿插一些自主性作文批改方式。如①师批生改；②小组修改；③传阅评改；④独立修改等。例：一位老师采用“例文引路”的方式引导学生批改：教者预先选用需修改的典型例文两篇，印发布置学生评改。课堂中安排一篇师生共同评议，给学生修改作示范。在此基础上，再让学生尝试修改另一篇例文。在学生修改的过程中，教师热情启发学生大胆评议，提倡不同见解互相争辩，课堂批改氛围其乐融融，充分彰显了学生的个性，对于学生作文批改能力的提升起到了一定的促进作用。四、多元习作展示，享受自信成功教育家苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”心理学研究表明，当学生满怀激情精心营造一篇文章之后，自然希望得到肯定，此时给予学生恰当的鼓励和肯定，并提供一定的展示平台，能让学生保持高涨的写作热情，并促进写作能力提升。因此，在平时的教学中，我们要积极为学生搭建多种展示习作成功的平台，让学生拥有一种习作的成就感。如，利用作文讲评的机会，把每次在作文批改中发现的佳作或片断，读给全班同学听，让学生享爱这种“口头发表”的成功。还可以在教室里开辟“佳言美句”栏目，将每次作文中发现的那些描写生动、语句优美、引人深思的片段或佳作让学生用统一的稿纸抄录下来，张贴在这一栏目之中，供学生赏析。或利用黑板报上刊登；或利用班级的刊物加以发表；或借助计算机媒休体和美术绘画对文章的外观进行图片加工；或利用学校网络建立班级作品展等。总之，快乐，能使人生气勃勃，充满热情，充满自信。快乐的童年是孩子们的追求，能够快乐地学习更是每个学生的向往。在今后的小学作文教学中，我们只有不断加大有效作文的指导力度，积极引导学生乐写、易写，如此才能真正实现叶圣陶先生所说的“感情的波澜冲击我，有说话的欲望，有倾吐的需要”。【参考文献】[1]范宏飞 朱国顺；让“生活”丰富你作文的内容[J]；新课程（小学版）；2008年Z1期[2]刘望根；让你的作文有滋有味[J]；课堂内外（小学版）；2008年04期