自主学习模式是目前被广泛应用的课堂教学模式之一。它是在教师引导下学生进行自主性学习的一种教学模式。杜郎口中学提出的“三三六”自主学习模式是在此基础上的进一步发展，它对于培养学生自主学习能力和促进学生的自主发展具有重要的意义。基于此，笔者进行了“三三六”自主学习模式在语文教学中应用的探讨。
在杜郎口中学，每一个学科，每一个人，每一节课，预习是第一个环节。预习是上好每一节课的前提条件。预习，可以撷取一节新授课的剩余时间，可以是晨读的时间，也可以是单独的自习课时间，随时、随机、随堂预习。
小组合作：小组内同学对桌排位，以六人或八人为宜，选出有能力的一名学习小组长负责分配学习任务并监督完成。
目标确定：师生共同研讨确定目标，教师可以加进自己的指导性意见或建议性措施，学生也可提出自己的学习目标，并根据个人兴趣有选择地完成。教师的参考书、集体备课活页等也可拿给学生参考。
相信学生：学生的潜力是巨大的，通过你一言、我一语的修补完善，使预习的知识得到了拓展和延伸，教师指导预习的思路更加开阔，学生自主探究的积极性也大大提高。
预习目标的达成，可以有以下这两种方式：
1.各组不同目标，组内相同。一篇文章先确立目标，各个学生涉及大概后，可肢解给不同的组来重点研究，这样学生的各种学习参阅资料可以达到资源共享，有利于问题的深入及达成简单的共识，也大大提高了课堂学习效率。
2.各组相同目标，组内不同。充分利用学习小组的合作优势，对于同一个问题可以形成不同的见解和主张。学生是语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主，这就要求教师让学生真正参与到课堂教学中来。
另外，在预习的过程中，教师可根据实际需要给学生布置一些话题性的作文，让学生通过查找资料并结合课文内容写出自己个性化的文章。通过课堂上小组内的交流阅读，互评互改，取长补短，并建议学生走向讲台积极展示自己的“美文佳作”。
当然，任何一种教学模式我们都不能全盘照搬，针对近几年的实践，对照杜郎口“三三六”自主学习模式，结合我校实际，我从以下几个方面进行了尝试：
1.加强课前预习，强化预习功能，提高课堂效率。早晚自习及家里就是预习的最佳时间，对篇幅长一点的课文可以花一节课进行预习。
2.减少作业量。让学生将节省的时间用于预习，迫使学生“走在教师的前面”，我的做法是分层布置作业，即语文练习册上的题有全部必答题，有中间生选做题，有优等生拓展题。让教师将节省的时间用于备课，要求教师“将工夫花在课前”。
3.进行分组合作学习，将竞争最大限度地引入课堂。我将学生分为九组，每组好中差搭配，小组内“兵带兵、兵教兵”，“你提问题我回答”，老师提问题学生相互补充回答。
细究以上三点，我认为，预习是关键，杜郎口中学“三三六”模式中，预习也是牵一发而动全身的关键。他们的预习课也是有规律可循的。我以为教师要有如下认识：
1.预习课的本质是问题课，它是（师与生）立足文本发现问题，（生与生）利用课堂交流问题，自主、合作、探究问题，课堂内解决问题，难题保留（师生）再究，在这一过程中，老师要退到台下，把舞台让给学生，让学生成为课堂的主人，只是适时加以调度、调控。
2.预习课也有一个程序，就是（师或生）预习目标、方法的提出→（学生）自主探究，具体操作→小迁移（写作）→疑难问题的个别处理→课后（师生）反思，如此往复构成课堂链。其中预习目标和方法的提出是教学目标的简化和分解，而自主探究具体操作表现为：个人研究或小组合作并行，使用工具书为主，以听、说、读、写、问、查、找、展等表现形式呈现，这一来老师真的像个导演，而课堂完全交给学生。
同时，我以为教师要从以下几方面入手：
1.在教务处统一调度下，充分发挥备课组的集体智慧，一人主备、众人参与，既备教材、更备学生，让预习提纲更加精练准确，以一当十，让教案设计更加灵活丰富，让教师在课改中还要不断反思，更快更好地为教改奠定牢固的基础。
2.就课堂而言，努力做到：课堂气氛和谐、民主，学生敢问、敢说、敢讨论，形成一种积极主动、争先恐后，读、说、议、评、写贯穿始终的情境。拓展、挖掘、提升、重视能力培养，学生活动人次多、密度大、人人有份、课堂效率高、效果好、达标率高。
3.同学科老师坚持相互听课，互相切磋，取长补短，共同提高，让所有老师比、学、赶、帮、超，让我们的课改教学日臻完善。
总之，杜郎口，它让我们看到了一个名不见经传，曾经尴尬的学校因为坚定不移地走课改之路而焕发生机的典范，也让我们绷紧了课改之弦，铆足了课改之力，同时，我们也清醒地认识到“杜郎口旋风”绝不是放之四海而皆准的真理，我们正在进行的教学也不是百无一是的游戏。深入思考之后，我们的态度是：对“杜郎口旋风”取我所需，加以改造应用，对已有的教学加以扬弃，实现杜郎口与乔门的无缝对接。
（作者单位 甘肃省陇西县乔门学校）