摘 要：本文结合任务型教学的相关理论，阐述了在英语教学中不断融入新课标的理论，以人为本，以活动为契机，倡导自主、合作、探究式学习，使学生真正成为教学过程的主体，从而达到教书育人的目的。
关键词：任务型；课堂教学；运用
任务型教学模式（Task-based Learning）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量实践和研究总结出来的具有重大影响意义的语言教学模式。它将语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，其实质是交际教学思想的一种新的发展态势。这种教学途径既能有效地培养学生运用语言的基本能力，又充分体现了教师尊重学生的实际需求。下面，本人就任务型教学在英语课堂教学中的运用谈淡自己的体会和认识：
一、刨设情景，营造自由和谐的气氛
心理学研究和实践证明，自由和谐的环境可以充分发挥人的智慧。因此，在实施任务型教学过程中，要积极为学生创设愉快的情感体验、和谐的的学习环境，使学生感到心理安全与自由，让他们积极主动地去观察思考，生动活泼地去创造，畅所欲言地去发挥。例如：教学JEFC Book Ⅱ Lesson 14时，我先让学生听“01d MacDonald Had Farm”，这首节奏欢快的歌来活跃课堂气氛，为导入新课作铺垫。在课堂中，我对学生各种各样的回答都给予肯定和鼓励。如：“You are very clever”，“Wonderful”、“You did a very good Job”等，让学生感受到自己的发言是被大家认真聆听的、自己的意见是受重视的。从中体验成功的快乐，这种自由和谐的学习气氛也恰恰为学生提供了创新的环境。
二、小组合作，激发学生创新的动力
小组合作学习是开展任务型教学的核心，也是培养学生创新意识的一种有效方法。在教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流。这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。例如，教学“The Dangerous Servant"’一课时，我给学生布置一个任务，列出，"The importance of electricity”。我首先要求学生独立思考“What would our lives be like whitout electricity？”，然后让学生在小组里交流自己的意见，并根据这些不同的意见，列出“The importance of electricity”，在交流时学生各自把成果展示给其他组。这种以学生进行的小姐合作，能发挥其优势，相互激励，相互补充，开阔思路，有利地激起学生的创新动力，有利于创新思路的培养。
三、贴近生活，引起学生的共鸣
教师在设计任务时一定要依据学生的心理，设计学生感兴趣的话题，开发符合学生实际的教学资源，让学生在近乎真实的交际活动中，通过完成生活中具体任务来练习目标语言，这样就能引起学生的共鸣，学习的效果就能提高。例如：我在教授“There be”句型时，发现学生对物体的空间位置难以理解，进而难以掌握“There be"’句型所表达的特殊意义。于是，我要求学生回家后，观察自己的房间是什么样子，都有什么，东西的位置如何，根据自己家的实际情况.用“There be"’句型介绍一下自己的房间。学生对这一任务非常感兴趣，课上都争先恐后地介绍自己房间，有的学生还画了示意图来增强效果。在这种贴近生活、真实自然的任务型活动中学习英语，学生更容易产生兴趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。
四、学以致用，促进学生的发展
任务型教学的目的“Learning by doing”。使学生在做事过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力，从而提高其综合语言运用能力。教师设计的任务，一方面要贴近生活，另一方面更要满足学生在将来社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展做准备，所以要布置学以致用的任务。如，我设计的任务“How to help the foreign visitors in China”，就是他们在生活中会面临到的问题，解决了这个任务，也就解决了生活中碰到的难题。这个讨论目的是使学生能够运用知识解决实际生活中问题，达到“为用而学，用中学，学中用”的目的，从而能够为社会贡献自己的一份力量。这是学生非常感兴趣的话题，也是一个对于他们的发展非常有利的话题。
总之，教师要灵活运用任务型教学模式，把凝固的语言材料变为具体的、可操作、可应用的教学内容，把生活融入到课堂教学中，培养创新意识和创新能力，养成自觉学习英语的习惯。任务型教学模式是语言教学的有效途径，同时它又是一种新型的教学方式，需要我们教师在教学中大胆实践，积极探索。这样任务型教学模式才能够在提高学生的英语运用能力上发挥出最大的效应。
（作者单位：松溪三中）
参考文献：
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