【摘 要】 提高初中数学课堂教学的有效性，是新课程改革的需要，也是教师不断追求的目标。而教学过程中的以学生为本，以学生的思考活动为主体的生态教学课堂则是提高我们教学效益的有效途径。本文主要从营造良好互动氛围、设计有效的互动问题、关注互动过程评价等方面进行阐述。
【关键词】 数学教学；有效互动；问题设计；互动途径；生态课堂
现在的课堂教学过程是师生之间的平等交往、知识之间的积极互动、共同发展的过程。没有相互之间的交流、知识间的互动，就不存在或不可能发生教学。而那种坚持以学生为本，以学生的思维活动为主导的教学过程，使学习的各种因素互相依存、互相促进、协调合作，形成完美的教学生态的课堂是现行的高效教学模式。本文就自己多年的教学实践，谈谈课堂教学中的师生有效互动的一点感想。
一、精心设计教学情景，营造良好互动氛围
在数学课堂教学的过程中，老师和学生应该建立在一个民主、平等、共同探究、交流的平台之上的。教师要通过多途径、全方位的配合，力求使学生能够对本节知识点形成一个共性的认识，达到发展学生的知识和能力的目的，从而完成课前设计的三维教学目标，这样才能达到师生互动的效果有效、高效。
在数学课堂教学过程中，教师要根据本节教学的具体内容，设计一些学生感兴趣的话题或情景，快速把学生的注意力吸引到课堂的教学内容上来。例如在教授苏科九年级第九章的《概率的简单应用》时，上课刚开始可以设置这样的情景：当我们到美丽的玄武湖公园进行快乐的游玩时，都被那些眩彩斑斓的美丽的金鱼迷住了，那么我们能不能大概估计这里的金鱼的数量呢？你有什么好的方法吗？还有当我们周末户外时，都被树林中那些唧唧喳喳的小鸟的叫声所陶醉，那么我们是否有办法大概知道林子中有多少只小鸟吗？学完本节课，我相信同学们都能够找到一个科学的、有效的统计方法的。从而构造了一个有效问题教学情景，开阔了学生的思维，快速进入了课堂教学之中。
二、设计有效的互动问题，激发学生学习的兴趣
课堂教学能够正常、顺利、有效开展，学生能否积极、主动参与到教学过程中来，“问题”所起的作用是不可小觑。通过问题的科学设计，可以使教学的各个环节有序、高效的开展。教学过程中，要设计一些有实际价值、能激发学生探究问题的欲望，能促使学生想去思考，进而有效掌握了必要的知识。
例如，在苏科版七上讲解展开与折叠一节内容时，教师在上课之前，可以在讲台上准备以下素材：一个制作精巧的正方体纸盒、同样制作的正方体纸盒的展开图、一个圆柱形纸筒、一个圆锥形冰淇淋纸筒、正方体的不同展开图、一些正三角形、正方形、长方形硬纸片、一把小剪刀、透明胶、双面胶、投影仪等。
探究1：拿出一个预先制作好的正方体纸盒的平面展开图给学生看，并用手慢慢地折叠成正方体纸盒，提问：折叠成的正方体纸盒与前面的正方体纸盒是否一样？
探究2：拿出圆柱形纸筒，边展示边问学生：沿圆柱形纸筒上所画虚线展开，圆柱形纸筒的侧面是一个什么图形？根据学生回答，用投影展现出它的示意图。
探究3：拿出圆锥形冰淇淋纸筒，边展示边问学生：沿虚线展开，圆锥形冰淇淋纸筒的侧面是什么图形？根据学生回答，用投影展现它的示意图。
探究4：把班级学生按四人一组分成若干小组，让每组学生对正方体沿着不同的棱进行煎开，学生操作过程中，老师边巡视边指导，提醒学生注意剪开正方体棱的过程中，正方体的6个面中每个面至少有一条棱与其它面相连，鼓励学生尽量剪得与小组中其它成员不一样，并记下自己剪棱的顺序（用编号）
探究5：同一种正方体纸盒沿不同顺序先后剪开棱展开的平面图形是否相同？
探究6：一个正方体纸盒展开成平面图形，要剪开几条棱？请学生到讲台上展示自己的平面图并粘贴到黑板上指定位置。继续请一些剪下不同平面图的同学到讲台上展示自己的平面图并写下剪棱的顺序。根据同学们在黑板上粘贴的平面图的具体情况，拿出没有剪到的平面图粘贴到学生粘贴的平面图的下面并写下顺序（用编号）。不同平面图在黑板上的粘贴，让学生对正方体的平面图有一个全面的认识。老师补充完整平面图和编号顺序，便于学生课后去利用时间一一进行实践验证。
通过这个设计，教学过程按照教师精心设计的教学程序，有目的有序的进行，充分发挥了教师在课堂的主导作用。不但使不同学生对本节知识理解深刻，同时也锻炼了同学们的动手操作能力、互相协调能力，促进了整体知识能力的提高。
三、关注互动交流的评价，提升教学的实效性
在互动探究式课堂教学过程中，学生是作为一个学习的发现者、研究者和探索者去参与学习活动的。教师可以把班级分成不同的交流互动小组，教师可以按照一定的评价标准对各小组之间的互动和探究作出全面、客观的评价。及时给予某些小组活动或组际交流中的良好的小组作出表扬，指出他们在各项活动中存在的问题，并对所研讨交流的知识作出点评。总结评价是对课堂教学的升华和教学目标的深化，是学生巩固知识的关键环节，是互动探究式教学模式不可缺少的组成部分。学生都在教师的引导下，积极主动地参与到教学过程中进行讨论和思考。在整个学习过程中学生积极性高，既充分发挥了学生的主体作用，又培养了学生的思考能力及自学能力。
总之，提高数学课堂教学的有效性，既是现代教育改革的需要，也是学科教师提升自己专业素养、完善课堂教学艺术、实施课堂教学改革的研究方向和最终目标。教学过程中的师生互动，不但是教与学的表现形式，也是教师教学方法与艺术的具体表现，更是教育理念的具体表现。
【参考文献】
[1]王红光.构建数学教学互动平台[J].数学教学通讯.2011年36期
[2] 徐艳.浅谈新课改下的数学教学[J].数学学习与研究.2011年12期