【摘 要】小学生语文教材包含的知识极其丰富，在生物、地理、历史及科技方面都有涉及。对于小学生而言，语文课本就相当于他们看世界的眼睛一样，能够帮助学生们了解自然规律与人文历史以及丰富的自然景观。既然语文课本知识如此丰富，那么小学生课本阅读量达到多少，才算是符合了小学语文对课本知识的一个学习要求呢？我国的义务教育对小学教学中阅读量的量化进行了规定，使以往对这一问题比较困扰的人有可衡量的标准，为小学语文课本阅读教学的开展提供了方便。
【关 键 词】小学语文；阅读量；语言知识
一、课本阅读量研究的提出
根据教育部2011年版的《语文课程标准》规定，小学一年级到六年级的阅读量应该达到背诵优秀诗文160篇，课外的阅读量应达到145万字以上，该规定对于不同年级阅读量的要求也有明确的规定。例如，小学一年级到二年级，优秀诗文的背诵数量要达到50篇，课外的阅读量应超过5万字。如此规定是为了给小学生学习语言知识打下一个良好的基础，大量的背诵与阅读能很好地加强小学生的语言功底，也是学好语言类知识的必经之路。语文课本阅读量的制定为编写语文课本的工作人员提供了很好的参考，小学生的语文课本在不同年级的背诵篇章也有了一定程度的标准。但是，没有语文课本的阅读量标准，只是提到了课外与课本的背诵量，那么究竟在小学生上学期间，课本的阅读量要达到多少，才能对学生的语言知识学习有一定的帮助作用呢？这个问题目前还很难有一个准确的答案。由于每个学生的学习能力与方式方法都不一样，所以对于教师来讲，这个标准就一定要掌握得恰到好处。教师有必要掌握课堂教学的进度，否则就会完不成教学任务，这就需要学生与教师的课程要保持一致。因此，小学生的语文课本阅读量一定要安排得合理，否则就会造成学生的学习压力增大，使学生惧怕对语文的学习。一旦出现这种情况，不但无法达到预期的效果，反倒适得其反了。基于以上种种情况，小学生的课本阅读量问题是很有必要进行研究的，研究成果也可以为语文教材编写者开展工作提供帮助。
二、小学课本阅读量的分析
课本的阅读量指的是阅读课本中文章的数量。小学课本中的文章分为精读的、选读的、附加的等等，多种类型的文章组成了小学的语文教材。从各个时期的语文教材来看，课本内的课文数量也在明显增加，相对来讲，新课标的阅读量是所有教材当中最多的，统编版阅读量为最低，这两者之间的文章数相差100多篇，这几个版本从作用上来说都是一样的，那就是帮助学生认识更多的字，掌握阅读要点与基本写作能力。但是如何控制文章的数量，更有效地帮助学生提高学习语文知识的能力，仍是个难以回答的问题。通常情况下来说，阅读量越大，对学生学习语文知识的帮助也就越大，这两者间是成正比的。根据这一观点来看，学生的阅读量越大，就会增强学生的语文能力。
国家法定小学教育为六年制，那么每一年的阅读量也就应该有差别。随着学生的年龄增长，学生的理解能力与接受能力也随之提高，而阅读量也应该相对增加。由于低年级学生接受知识的能力有限，不应有太多的阅读要求，高年级的学生无论从心智还是身体等各方面因素考虑都要远远强于低年级同学，所以应该按照年级来分配阅读量，高年级的阅读量应该最多，中年级的次之，低年级的最低，这样安排体现出循序渐进，让小学生能够有个适应阅读与学习的过程。
三、对阅读量的现状进行思考
从苏教版第一套语文课本到新课标，在阅读量方面明显增加，增加的原因是由于时代变迁，教学理念改革、更新和放学方法的转变而变化的，当然最重要的是让学生在科技发展如此迅猛的今天，能更快地掌握生存本领而发生的变化。在统编版的教材中，只是突出基础知识的重要，并没有对阅读量有明确概念，而九年义务教育第一次对阅读量有了一定的要求，这种要求的制定就是为了增强学生的知识贮备量和语言的运用。
如何保证学生的课本阅读量呢？其关键就在于教师教学的方法。好的教学方式能够促进学生的阅读量，缩短教学时间。另一方面，学生的阅读能力与阅读方法也对阅读量有着一定的影响，教师如何培养学生自身的阅读能力也是保证阅读量的重要方面。还有课本规定背诵的时间也会影响学生阅读量的，要想使学生能够满足阅读量的要求，教师就必须要有一套合理的教学方法。这套方法应该是全面协调的，要在保证讲课质量和课程进度的基础上，让学生有充分的时间来进行语文课本的背诵与阅读，以此来提高学生的学习能力。
四、总结
阅读量的积累对小学生今后的学习、生活与工作都有着密不可分的联系，切不可以儿戏置之，教师应从实际情况出发，结合多方面的因素来提高学生的阅读量。本文对小学生语文课本阅读量现状及问题进行了思考，目的就是让学生能够提升语文的综合能力，帮助学生储备知识，为以后步入社会打下良好基础。
参考文献：
[1]张东敏.如何培养小学生的阅读兴趣[J].科学教育，2011（01）.
[2]张敬格.小学生阅读的意义及其能力培养[J].学周刊， 2011（22）.