【摘 要】在信息时代的今天，人们逐步认识到传统的教学方法和教学手段已不能适应新形势发展的需要。用信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
【关键词】多媒体；数学教学；教学效果
1.利用多媒体激发学生兴趣
俗话说：“好的开头是成功的一半”。良好的开端对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。因此，教师要抓住儿童的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望。运用网络多媒体技术进行教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，不断激发学生的兴奋点，以引起他们的学习兴趣，为一堂课的成功铺下了基石。例如：我们在讲“看图比较几分之一的大小时”采用生动形象的画面，配上优美动听的音乐，让学生很快进入学习的情景。用孙悟空从西天买回个大西瓜，给小猴子分西瓜等引入。又如：演示直线时，先出现一个亮点，由这个亮点出发，亮点逐渐向左右延伸，成为一条直线。这一投影的演示，由静态变为动态，再变为静态，深深吸引了学生的注意力。这样导入新课，不仅使整个课堂顿时活跃，极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，为学习新知识做了良好的心理准备。在此过程中学生很自然地、积极地开动脑筋，寻求解答方法及答案，使教学过程顺利进行。因此教师教起来就轻松多了，还提高了教学效率。
2.利用多媒体培养学生创新意识
如我教学“6以内的加减法”时，运用多媒体课件，屏幕上出现动画：一只漂亮的小白兔背着水果高兴地向家跑去，不小心装水果的布袋有一个破洞，掉出了2个，接着出现□+□=6，6-□=□这样一个问题启发学生质疑，引导学生求异思维，学生情绪高昂，个个跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。再如在教学“比多少”时，利用多媒体设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等，以引起学生们的审美感，有时还用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。首先随着轻快的音乐电脑上呈现出一片草地，绿草如茵。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”……这样，美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生通过自己的努力饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，使他们的思维导向由模糊变清晰，同时又感受到了美的熏陶，培养了他们的创新意识。
3.利用多媒体培养学生思维能力
小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过度的时期，而有的数学知识有比较抽象、枯燥，难于理解，因此，在教学中，有意识利用多媒体，促使学生的思维发展。通过开放练习，引导学生从不同的角度，采用不同的方法，分析应用题的数量关系，使学生具有思维的灵活性，调动了学习积极性，而且沟通了知识之间的联系，提高了学生综合运用知识的能力，发展了学生的思维能力。
4.利用多媒体培养学生的信息素养
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，应用多媒体辅助小学数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进心里状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。
总之，恰当地利用好多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用网络多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
收稿日期：2012-09-26