摘 要：语文是一门综合性很强的学科。新课程标准下的语文教学更加强调和其它课程资源的整合。时下精彩纷呈、花样辈出、热闹非凡的语文课堂教学中，更要注重让语文课堂尽显语文的特性和魅力，充满浓浓“语文味”。
关键词：教学；小学语文；语文味
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-09-0133-01
“语文味”，就是要守住语文本体的一亩三分地。“语文味” 就是语文教学本色本香之味。它是语文课堂的灵魂，更是语文教学所应该追求的一种境界。“为师不识语文味，教尽经典也枉然”，那么，在语文课堂教学中，如何与学生共享浓浓的“语文味”呢？
一、广取博览，储备“语文味”
“教师能走多远，学生就能走多远”。试想，一个自身语言贫瘠干瘪的教师，是无论如何也难把课上得有滋有味的。相反，如果一个教师在课堂上常常出口成章，辞藻丰富，妙语连珠，旁征博引，学生又怎能不受感染，不被熏陶呢？
苏霍姆林斯基说过：“读书是最好的备课”。没有平时的广取博览，哪能有课堂上的精彩呈现。但凡优秀的语文教师，哪一个脑海中没有几百首诗词？哪一个不是手捧书籍，爱不释手，夜不能寐？“腹有诗书气自华”，只要善于学习，引得源头活水，站在讲台上，“我们”就是语文。“我们”身上散发出的浓浓书生气，书卷味，会让每个学生着迷，爱上语文。
二、书声琅琅，营造“语文味”
语文是读出来的。语文素养的形成不是靠分析，而是靠培养语感形成的，这已成为语文教师的共识。的确，琅琅的读书声，是语文课上最动听的声音。在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流；在琅琅书声中，学生的思维和情感受到启智、熏陶。每一位名师，如于永正先生的“简单语文”，王菘舟老师的“诗意语文”，都将诵读推崇到了至高无上的位置。可以说，没有了诵读的小语课堂，基本上就是丧失了语文味的课堂。当然，课堂上的朗读，不能只是一遍接一遍毫无起色的朗读，而应有层次，读一遍就要有读的效果，就应有朗读水平的提升。王自文老师在教学古诗《题临安邸》中“西湖歌舞几时休”这一句时，朗读的指导非常到位。
师：那些权贵们已经断送了一个繁华如织的汴州，难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？想到这些，我们怎能不焦急？我们和诗人一起问问他们——指名朗读“西湖歌舞几时休？”
师：想到这些，我们怎能不担忧？我们和诗人一起再问问他们——指名朗读“西湖歌舞几时休？”
师：想到这些，我们又怎能不愤慨？我们和诗人一起，指着鼻子问问他们——指名朗读“西湖歌舞几时休？”
学生的情感被激发，朗读一次比一次投入。当如歌的诵读涌出教室，浓浓语文味便四处洋溢。
三、咬文嚼字，品出“语文味”
语文是工具性与人文性的和谐统一，不能厚此薄彼。在重视人文性的同时，不能忘记对字、词的训练、落实、品味。有一种酒的广告语是“慢慢品的时候，微醉的享受”，确实道出了个中滋味。由此我们想到，不仅酒的香醇味需要“慢慢品”，“语文味”更是如此。
文章赋予了文字多姿多彩的生命。没有咬文嚼字的细细品味，就没有了“闹”中的春色，“绿”中的江南万里风光。成功的语文课，对于那些“牵一发”而足以“动全身”的词句，是绝对不会弃之不顾的。一个优秀的语文教师，势必会把握住这些关键词句，让那些应该焕发出光彩的词句释放出浓浓语文味的。
如一位教师教学《鸬鹚》一课时，紧紧抓住“渔人站了起来，用竹竿往船舷上一抹，这些鸬鹚便扑扑地下水了”这一关键句来进行嚼词析句：读这句话，你读出了什么？（鸬鹚训练有素；渔人悠然自得……）这“一抹”抹出了什么？（抹出了鱼儿；抹出了收获；抹出了快乐；抹出了富裕……）。
在执教《春天的雨点》一课时，有位教师抓住关键词“搂”进行教学：谁经常搂你？（妈妈）搂着达丽玛的是妈妈吗？我们来看看她的年龄，（乌罕娜：21岁，达丽玛：10岁）这么一位年轻的姑娘，在没有雨伞的情况下，将这么大的学生当作孩子一样搂在怀里，她不但像妈妈，更甚于妈妈。通过反复咀嚼，浓浓的语文味自然就会荡漾在学生心中了。
四、写作渗透，追求“语文味”
崔峦老师在一篇讲话稿中提到：“教学的最高境界是真实、朴实、扎实……我们欣赏并提倡‘简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学。”的确，我们的阅读教学应该回归语文课的本真，让阅读教学弥漫浓郁的语文味。语文是实践性很强的课程，语文能力的形成要通过多种形式的语言实践，更离不开扎实的语言训练。
在学习了《匆匆》一课后，支恒老师让学生用心灵倾诉——读了朱自清先生这篇文章后，在空白处写出你最想说的一句话。有学生写道：我们的生命皆由时间组成，片刻时间的浪费，就是虚掷一部分生命；有学生写道：生命无时无刻都在流逝，但我们可以把握这有限的时间，使其迅速升值；还有学生写道：今天的天空不会飞出昨天的鸟……学生有感而发，感受如此深刻如此富有哲理富有诗意，语文素养也在训练中不知不觉提升。
五、课堂评价，评出“语文味”
一个好的语文教师，不仅是饱学之士，还应该是谐趣之人。于无痕处育人，在不经意间运用精妙的语言去化解课堂中的尴尬。
于永正老师教童话课文《小稻秧脱险记》时，一位小朋友读“杂草被喷雾剂大夫用化学除草剂喷洒过之后，有气无力地说：‘完了，我喘不过气来了’”这句话时，声音很大，既有“气”又有“力”。于是便入情入境地说：“要么你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品，我再给你洒一点。”说完，朝他做了个喷洒的动作，全班同学哈哈大笑。这位同学再读时，耷拉着脑袋，真的有气无力了。
“读”味、“品”味、“写”味，教师身上的书卷味，教师评价的谐趣味，浓浓充盈在课堂之中。我愿意带着身上袅袅的书香走进我的课堂，让课堂洋溢着浓浓的“语文味”。