摘要：专题学校网站是信息化教学的重要手段之一，在目前的教学中得到了普及与应用，在学校教学中取得了良好的应用效果。本文以生物教学课中"DNA是主要的遗产物质"为内容，设计出一个基于专题网站的教学设计。
关键字：专题学习网站；协助学习；学习资源
一、术语解析
1、专题学习网站：是指针对特定的人群，围绕特定的学习主题、教科研主题、学习素材类主题，完成特定信息的搜索与提供、组织与发布，或者提供互动学习平台的教育网站。①它是一个基于网络资源的主题探究、协助式的学习系统，运用网络的优势针对某一知识的课件或网上教材，它不用于一个学科的专业网站。
2、基于专题学习网站的探究学习：是指学习者围绕某一主题，通过专题学习网站资源、遵循科学研究的一般规范和步骤而进行的一系列探究活动，其目的是提高学习者的探究能力、创新能力和问题解决能力，提升学习者的学科素养和信息素养。①
3、教学设计：是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。②
二、"DNA是主要的遗产物质"教学设计
要素
内容及要求
活动标题
DNA是主要的遗产物质
学科
生物
活动背景
活动设计意图：
人教版高中新课改《生物》第三章第一节的教学内容是"DNA是主要的遗产物质"，为了让学生通过本课学习了解基因的本质，配合学生协助探究学习、动手动脑及解决实际问题的能力，我们设计了"DNA是主要的遗产物质"的网络探究活动。让学生掌握探究过程，分析证明DNA是主要的遗产物质的实验设计思路，探讨实验技术在证明DNA是主要遗产物质中的作用。同时锻炼学生使用生物知识解决实际问题的能力，以及合作和竞争的意识。
教学对象分析：
作为高中学生具备了一定的生物学科知识，能够从生物实验现象中得出实验的结果。并具有一定的信息技术能力，能够运用网络资源进行信息处理。
活动任务
及目标
活动任务：
教师先给学生通过PPT展示哺乳动物产生子代的染色体变化图，设疑1、亲代与子代之间要保持染色体数目的恒定，必须经过哪些过程？2、染色体数目是如何的变化，其特点如何？3、染色的化学成分主要有哪些？接着，教师布置任务让学生从三个实验中选择自己感兴趣的一个进行实验，梯进式设疑遗传物质具备哪些特征，DNA与蛋白质中究竟哪一种具备遗传物质的特征。
活动目标：
（一）知识点
1.理解染色体是遗传物质的主要载体；
2.了解细胞质遗传和细胞核遗传的概念；
3.理解遗传物质必须具备的特点；
4.理解噬菌体侵染细菌的实验及示意图，明确DNA是遗传物质，
蛋白质不是遗传物质；
5.了解RNA也是遗传物质，明确DNA是主要的遗传物质。
（二）能力训练点
1.从生殖过程、染色体化学组成以及遗传物质存在部位划分来
分析染色体是遗传物质的主要载体，训练逻辑思维的能力。
2.以噬菌体侵染细菌的实验为例说明DNA是遗传物质，
训练由特殊到一般的归纳思维的能力。
（三）德育渗透点
遗传、变异是生命最重要的特征，且遗传的物质主要是DNA，也有RNA，这就从遗传和变异的角度，强调了生命的物质性，有利于辩证唯物主义世界观的树立。
（四）学科方法训练点
了解实验研究的方法是自然科学研究的主要方法。
教学重难点：
（1）遗传物质必须具备的特点；
（2）噬菌体侵染细菌的实验过程与实验结论。
活动时间
2课时
活动准备
专题学习网站简介：
这节探究课主要借助教育部"十五"重点课题---《生殖》专题学习网站（http：//sz.slzx.cn/）之"DNA是主要的遗传物质"，该专题网站资源丰富、内容全面、图文并茂，形象生动。网站资源有课件资源、图片资源、教学设计、资料文档、考试题库和视频资源。网站模块有知识体系、在线学习、专题知识、资源中心、学习社区等模块。网站的后期维护和更新也不错。
运行环境和必备软件：
1.硬件要求
最低配置：P4以上CPU、512M内存
2.软件环境和必备软件
Windows2000/XP/MicrosoftInternetExplorer6.0以上
WindowsMediaPlayer9.0以上、AdobeFlash播放插件
活动过程
明确探究方向
1. 根据每位同学选择的实验，按兴趣分组，分为四个小组。
2. 每个小组需要选出组长，组内要做出明确的分工，如负责收集资料、负责整理资料、负责设计绘图、负责报告发言等。可以一人身兼多职，也可以每人负责研究任务中的某一项。
3. 小组成员共同讨论制定本组设计方案，拟订从哪几个方面收集、整理信息，解决问题。
4. 明确小组任务和自己的角色任务后就可以开展探究实践了。探究之前请参考以下建议：
* 如果有人发现了可以帮助其他人探究的信息，请与别人共享。
* 每个人应该认真收集信息，这对探究大有帮助。
这是一个团队协作的项目，而不是一个人单独去完成。
开展探究活动
第一步：浏览并收集资料
（1）各组主要借助专题学习网站查找资料。
（2）密切联系各组的任务，浏览、查找、收集相关资料。
（3）把个人找到的资料复制粘贴下来或者记录下来，最好分类整理为文件夹。
第二步：筛选并汇总资料
（1） 筛选有价值的资料。
（2）小组讨论，相互协作，分析、汇总资料。
第三步：设计并绘制规划图
第四步：提交作业
各小组将自己完成的规划图通过网络提交到教师机或专题学习网站的交互区，以便全班师生浏览、点评。
评价探究活动
（1）每组派一名代表到讲台上向同学们展示小组的实验结论，说明设计理由，同组其他成员可以进行补充。
（2）其他小组的同学可以提出自己的疑问，现场请教，解决自己的疑惑。
（3）根据教师提供的评价量表进行学生自评、互评和教师点评。
（4）根据评价的意见，修改完善设计方案。
活动评价
依据
（给出一份科学的评价量规）
通过对该设计在教学中的实际应用，上述的设计得到了一定的验证，在实践的过程中发现利用专题网站把协作和探究两种学习方式结合使用，有效的提高了课堂的教学质量和效果，开展信息化教学有重要的意义和作用。
参考文献
[1]张筱兰、郭绍青，《信息化教学》，高等教育出版社，2010年
[2]百度百科http：//baike.baidu.com/view/333105.htm