课程改革强调学生在小学体育教学中体验乐趣，不是不要技术教学。由于学生是身心发育尚未成熟的主体，他们已有的体育知识和经验是有限的。因此，在体育课程教学中不能一切都围着学生的“兴趣”转，一切都由着学生的“天性”和“本能”来。而要根据教育目标的要求，把学生培养成为全面发展和符合社会需要的人才。小学体育教学中体验“乐趣”不忘“本”。
一、正确处理好运动技能学习和体育运动乐趣的关系
体育最明显的一个特点就是竞争，没有运动技术、运动能力何来竞争。经常充当失败者能够“快乐”吗？运动技能是体育运动的生命线，学生没有掌握运动技能，就不可进一步的发展，学生对这个项目的兴趣就有很大的局限性。学生从中体验的乐趣也受到了限制。学生只有很好的掌握这外项目的运动技能，才能不断的对这个产生兴趣，在不断追求运动技能的提高的过程是他们量大的乐趣。过分的淡化运动技能一味追求快乐，只能带给学生短暂的乐趣。
二、体育教学中如何让学生在掌握运动技能的同时体验快乐
正确的运用教学方法能够调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲望，集中学生的注意力，能在不加重学生负担的情况下，使他们获得更多的知识和技能；同时，发展智力，培养能力，陶冶情操，锻炼意志，使学生受到良好的思想品德教育。
（一）精讲多练的原则不能忘
精讲多练要求教师在教学中讲解通俗易懂、精简明扼，要富有启发性，注意讲解的层次和时机。 如：在武术教学中讲解拳的握法时可以用；四指如卷饼，拇指扣在第一、第二指节上；讲解冲拳的方法时可用：“拧腰顺肩急旋臂”来概括动作要领。
（二）直观教学为主的原则不能忘
1.教学中示范合理才能提高直观教学法的效率。示范法是直观教学法中最重要的方法之一，正确优美的示范，不仅给学生建立正确的动作概念，而且能增强学生学习武术的兴趣。
2.示范准确才能让学生掌握正确的技术动作，现在有的教师认为小学生是初学者对动作的理解力较差，所以在教学中示范动作很随意，甚至不准确，让学生形成错误的动力定型。
3.小学生模仿能力强，但方向定位能力差。教师要根据动作，合理选择不同的示范面。教学中可选择的示范面有正面、镜面、背面、侧面、斜面示范等。教师主要选择正面和背面示范，有的动作要选择两、三种不同的示范面来示范。如：弓步和马步动作示范可选择正面和侧面两种示范，正面可以看清两脚之间的距离、脚尖的朝向，侧面可以看清上体是否挺直等。
（三）合理运用教学策略
教师在教学中要根据学生的心理生理特点，根据学生的学习情况，合理的选择教学策略，才能让学生在体育教学中学习和掌握体育技术，提高体育技能的同时又能体验快乐。
1.营造自主、活泼的学习氛围让学生体验快乐
体育教学中采用小组合作学习，学生在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，同学之间心理相容，思想容易共鸣，同学之间互相鼓励、帮助，比教师的帮助更有效。同时，还能将一些单调枯燥重复性技术练习、艰苦的身体素质训练转化为生动有趣的小组游戏活动。例如：在立定跳远的练习中，以往多以集体练习为主，学生只是为了完成老师的任务。采用小组合作学习，同学之间互相竞争，互相纠正动作，学生的学习积极性被调动起来了，培养学生自觉主动参与学习的热情。学生的学习潜力也能够激发出来，比较顺利的完成了这项艰苦的学习任务。小组合作学习以学生为主体，营造愉快学习的氛围，具有“搜智集见、思维共振”“优势互补、竞争激烈”等特点。
2.教师设计富多彩的教内容，让学生得到快乐
教师在教学中对教学手段要进行精心的设计，采取形式多样的教学手段激发学生的兴趣。如：在篮球运球的教学中可以采取听鼓点运球；运球比多；运球报数等，培养学生兴趣同时又能提高控球能力，达到教学目标。
3.教师溶入学生的学习中，让学生感受到快乐
教师的情绪直接影响学生的学习，教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣，教师与学生一起参与练习，一起游戏，与学生一起开怀大笑，一起做优美的动作，对学生的积极参与起到了极大的促进。教师溶入学生的学习中让学生感受到快乐。
（四）根据教材类型不同选择不同的教学法
我们应该把“趣味性强技能性也强”的内容当做教学的重点，可将其理解为“主食”。认真钻研教材，充分发挥教材固有的趣味性和技能性。使学生体验其中的乐趣，以提高体育教学的实效性。对“运动技能不强但趣味性强”的内容，我们可以理解为（调味品），它们不能是主教材，我们更多的是作为调节教学的辅助内容来用，如在准备活动、调节情绪或休息放松时用，除小学低年级外，这类教材的运用不能过多。对“趣味性和技能性都不强”的教材，我们可以将其理解为“药”（针对某种症奖），它们不可能成为主教材。对这类教材，我们更多的是作为锻炼学生和教育学生的特殊内容。如：冬天长跑锻炼抗寒冷的能力；队列练习——训练学生的组织纪律性。
在体育教学中，教师要正确对待提高运动技术和技能与学生体验乐趣的关系。教师既要让学生在有限的课堂教学中，完成教学的任务，又要让学生体育课学习中体验乐趣，做到体验“快乐”不忘“本”。