反思目前的高中思想政治课教学，我认为存在以下一些问题：（1）在教学模式上，往往不能结合思想政治教育的特点，进行一种“注重成效”的教育。教师离不开“灌输―考试”的基本模式，学生离不开“识记―应试”的基本方法。（2）在教学方式上，教师存在的问题主要有：忽视学生的主体性；远离学生的生活世界；不关注学生的个体差异；不注重学生的交往合作；不注重培养学生的创新品格等等。而学生的问题是：缺乏学习的主动性，被动接受仍然是当前学生学习的主要特征。
在一定程度上讲，学生学的方式是由教师教的方式决定的。因此，我们认为要改变目前高中思想政治课的教学方式，必须从改变教师教的方式入手。
一、教师要自觉洗脑，加强研修
新课程教学不再是盲目的教学，不再是穿新鞋走老路式的教学，它必须是新课程―新理念―新教学―新效果―适应新时代―促进新发展。
1.注重学习，夯实基础。如：《基础教育课程改革纲要》（试行）《普通高中课程方案（实验）》《普通高中思想政治课标准（实验）》等文件，认真学习普通高中新课程的相关教育教学理论，把握新课程的实质，理解新课程的理念。相对于原来的课程体系，新课程增加了文化、法律、伦理道德、科学思维、科学社会主义等内容。因此作为高中思想政治教师，应充分利用各种机会和手段，加强学习和研修，尽快掌握这些课程的基本要求和教学方式，努力提高教学实效。
2.要把学生看成是有思想、有情感、有个性、有权利、有尊严、正在发展成长中的人，建立新型师生关系，把教学看做是师生交往、积极互动、彼此分享、共同发展的过程。确立新的教育观、教学观、学生观、评价观及质量观。
二、教师应拓展资源，用好教材
1.将学科知识与生活主题相结合。陶行知先生说：“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”思想政治教学除了要以学科的逻辑顺序，帮助学生初步构建模块知识结构外，同时要以生活为主线，结合应用性常识，围绕学生的生活实际和学生所关注的社会生活问题组织教学，努力把哲学、经济学、政治学、文化学等学科的基本观点和基本方法融入生活题材之中，引导学生学会认识评价生活事件，对待解决生活问题。这样才会在政治理论联系生活实际的过程中全面落实课程标准。
2.充分利用网络这个重要阵地。老师要做到网上网下“两栖”全能。利用网络信息的丰富性，弥补教学信息量的不足；利用网络信息传播的便捷性，增强教学活动的实效性。例如在讲授高一年级“分配制度”时，我要求学生课前预习，利用网络技术，查找现阶段我国主要有哪些分配方式，在上课时，学生在讲台上展示自己收集的信息，其他同学根据展示的信息，判断是哪种性质的分配方式。学生利用网络技术，既完成了教学任务，同时，在学生亲自查找资料的过程中，又深深地感受到分配制度在我国经济发展过程中的重要作用，进一步理解现阶段我国的改革完善分配制度的意义、作用，从而促使学生拥护我国分配制度的改革。
三、教师要创新模式，自主引导
经多年高中思想政治教学的探索与实践，我总结了一种较有成效的方法模式：“三自主四环节”教学模式。“三自主”就是：自主阅读，自主质疑，自主探索。“四个环节”就是在贯彻学生自主学习方式的前提下，教学程序中的四个阶段。我重点谈谈这四个环节的实施过程。
第一环节：自学教材。学生按照老师的要求自学教材，在完成学习任务的进程中培养其自学能力。教师要引导学生编拟自学提纲，要安排好课堂自学时间，调控好教学进度。在学生自学教材时，教师应巡回指导，了解学生的情况，存在的难点、疑点，以便在讲课中更好地做到因材施教，因人施教。
第二环节：交流探讨。旨在对学生存在的共同问题进行相互探讨，集思广益，取长补短，以提高学生的认识水平及独立钻研，大胆创新的能力。探讨的问题分两个方面：教师根据教材的重点和难点精心设计讨论题。或者是学生自学过程中，对某个问题的认识发生分歧或质疑。如在高一哲学常识中讲到人生价值时，学生对“张华救老人有无价值（意义）”存在不同的看法，通过讨论，学生可以认识到衡量人生价值的标准，不仅要看物质贡献，也要看精神贡献。不能只看物质贡献的大小，忽视精神贡献是人生价值的重要组成部分。
本环节是教学的核心阶段，教师不能游离于学生之外，而要深入到小组中去，了解他们讨论的焦点、认知的进程，教给学生正确的合作策略，让他们逐步掌握合作、探究的方法，引导学生在不断的争论与反思中发现问题、研究问题、解决问题，形成良好的思维品质。
第三环节：启发点拨。教师在学生讨论交流的基础上，要有的放矢，重点启发，相机点拨，指点迷津，引导学生自求有得。教师的指导作用的性质和方式，应注意根据学生自学能力水平的不同而有所区别。
第四环节：整理评价。教师在适当的时候进行归纳小结，根据学生的讨论情况，对讨论结果加以综合，得出正确的观点、结论，使学生在情感上达到共鸣乃至完全接受，并对讨论作一个评价，肯定每次讨论中成功的地方，鼓励表扬在讨论中有上佳表现的学生，为下次的讨论奠定基础。
（作者单位 山西省襄汾县实验高级中学校）