快乐博文：倾听孩子心底的声音 综观当前的小学作文，很多孩子因为怕作文而不喜欢写作文。因此在教学中我们常常读到“千篇一律”、“虚假空洞”、“口是心非”的作文，从孩子的作文中难以看到孩子的童真童趣和真实自我。其实作文应该是“我手写我心”，是孩子畅所欲言、自由想象的平台。在教学中，我思索一个问题，那就是改变学生对作文是作业错误看法，而把作文当做表达思想、流露性情的阵地。
为了更准确真实地了解学生习作的现状，我参与了市里组织的学生作文现状分析的调查活动。此次调查的作文题目是：“ 的感觉（真好或真糟）”，抽调年级是五年级，有十几所学校参与，本次调查分成两种形式，一种是按上述命题写一篇作文，而另一种是让两校之间的孩子以书信的形式进行交流。调查问卷结果显示：表示期待并想写的前者占16.4％，而后者竟占66.6％；表示紧张、讨厌、担心的前者占30％，而后者仅占6.3％；另外前者大部分孩子认为自己在规定时间内写完了，而后者大部分认为自己还有话说，甚至表达出期待来信再次交流的意愿。
快乐博文，快乐为先
调查证明，儿童在生活有倾诉的需要，有交往的需要，而作文是儿童交往的重要方式，既然是倾诉、交往，就需要读者。因此我尝试让孩子把作文搬上网络，利用网络的互动性，让孩子建立自己的作文博客，并通过网络相互阅读、学习甚至点评同学的作文，让孩子在写作的同时拥有读者并成为他人的读者。
快乐博文：给孩子自由之心灵
让孩子深入的思考写作。艾默生说，思考是世界上最辛苦的事。而写作正是辛苦中的辛苦，在以往的教学中，学生感受到了作文的苦和累，很少有人感受到作文给人带了的成就、激动和满足。因为孩子们的作文缺乏读者，而没有读者的欣赏、喜欢和肯定，孩子也就体会不到被认可的满足感。一个写作者最大的荣耀，是拥有众多的读者，自己的文章被更多的人喜欢，从而获得自豪与自尊，变得更加自信并更加积极主动去表达。网络博文为孩子提供了被阅读的机会，同时也给了孩子写高质量作文的动力，引发孩子深入的思考写作。
让孩子自由的交流评价。网络博文则给孩子提供了一个自由的平台，孩子们可以通过网络自由写作，同时还可以相互交流与评价，自由的说自己想说，写自己想写，读自己想读，因为只有感情真挚的文章才会吸引更多的读者，而读者也更愿意去读真实恳切动人的博文。
快乐博文：给孩子开放之精神
从作前动力上看，培养孩子写作主动性。在班级博客建立的第一周，孩子们开始交流各自的点击率，开始较量各自的跟帖数，他们把这些量化的数字看成是对自己的肯定，我向学生推荐我欣赏的博文，让更多的孩子相互阅读同伴的作文。为了获得更多的点击率，得到更多的读者，孩子们倾力写作，写自己生活中有趣的、特别的、愉快的、悲伤的事，丰富多彩，五花八门，一个月下来我发现孩子们的作文真了、好玩了，而那些平日里半天憋不出几句话的学生，也能写出让你不禁一笑的句子，每周的作业孩子们最喜欢的是写博客，每周孩子们最喜欢上的课是博文阅读交流课。作文教学第一关键是唤醒学生写作意愿，即“我要写”，网络交流让学生愿意写作。而如何让学生将写作兴趣保持下去，并让学生越写越好，实现学生从“我要写”到“我爱写”的跨越，就成了延续成果的关键。
从作中指导上看，开放孩子的习作思维。在习作教学中，读范文，分析范文，最后模仿范文写作成为作文课较普遍的模式。让学生在习作中多运用“好词佳句”也备受部分老师的推崇。这样似乎学生写作出不了什么岔子，似乎有章有法，但是却让孩子为了模仿而模仿，为了好词好句而生拉硬拽，最后作文只有俗气的外观，而缺乏内在的气韵。因此在指导学生写博文的过程中，我尽量做到少指导、少限制、少任务。儿童都是天生的是艺术家。儿童的语言也许缺乏成人的逻辑、成人的深度、成人的圆融，但那些幼稚的话中往往流淌着汩汩的情感。如果过多的从语法上、思维上对孩子的语言进行修改，那么必然失去本有的灵性。因此，我们要牧养孩子的想象力，放飞孩子的思维。
从作后评价上看，评价方式更开放更多元。孩子在网络上发表博文，打破了传统的教师一人评价的模式，或者几人小组模式。在博文中，孩子们可以相互评价，家长、老师、网络博友都成了评价的一员，而这些也都将成为孩子的读者。孩子的读者圈广了，来自不同读者的评价给予孩子的不仅仅是鼓励，更是动力。
快乐博文：欣赏生活与快乐写作
请看一则案例：上课开始，我带了一根削尖的竹签和一个吹足气的气球走进教室，做竹签扎气球的动作，孩子们都捂住耳朵，而我则用竹签的尖头顺利穿过了气球，让气球变成了“糖葫芦”，这时孩子们都大呼不可思议。望着惊诧不已的孩子，我相机诱导：这时为什么呢？此刻你们一定有很多疑问，那么何不自己去研究研究，找到答案，并把你实验的过程写下来。（教学目标：引导学生按一定顺序写清事情发展过程）
这样一来，学生的好奇心被激发，成功激活了孩子们的探究和写作的欲望，而我提醒同学们写出自己的实验过程，其实暗中已指导了孩子写作时按自己的发现顺序来写。而分析例文，指导写作方法的传统教学模式禁锢了学生自由想象的空间。过多的搀扶确实避免了许多跟头，但同时也失去了孩子对独立思考的体验。要让学生习作自由，少一点限制，更加不要将写作简单当作一项作业任务。
引导学生写作，并不仅仅在于教材上的几篇习作，习作素材应从生活中大量挖掘，而博文遍是一块习作自留地，孩子可以在自己的这块土地上，说说自己的事，宣泄自己的情感。
快乐博文：快乐写作与言语成长
快乐博文的目标就是鼓励孩子敢于表达，乐于表达。写多了形成了一定的语感，积累一定写作经验，那么技巧的东西也就水到渠成了。自从班级博客建立一学期以来，学生的博客从篇幅上看，长了；从语言上看，精了；从选材上看，广了；从情感上看，真了。在敢写乐写中，孩子的语言能力得到了发展和提高，观察事物更深入，表达情感更准确。世界上最打动人的莫过于真挚的情感、恳切地言辞，我想孩子们正慢慢体悟这一点，也只有做到如此，才能成为一个真正的作者，才能拥有更多的读者，才能最终获得写作的快乐，言语的成长，文化的内蕴。