【摘要】 21世纪的今天，把现代科学技术的成就运用到教育教学活动中，是教育发展的必然趋势，也是实施素质教育的客观要求。信息时代的教师，如果不更新教育理念，不改革教学方法和教学手段，仍然抱守“一支粉笔、一本书、走上讲台说半天”的教学方式，与素质教育和时代的发展是不相适应的。因此，运用现代教育技术，优化课堂教学，已成为教师的重要课题，这也是时代和社会的迫切要求。�
【关键词】初中政治； 多媒体； 教学�
【中图分类号】G641 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)02-0059-02
1 思想品德课教学中运用多媒体的必要性�
人教版思想品德课新教材充分体现了新课程标准的基本精神和要求，倡导以“主动•探究•合作”为主要特征的学习方式，从而为促进学生思想品德课学习方式的转变提供了条件。�
新教材的教学任务由重知识传授转变为重育人育德，由重道德认知学习转变为重道德情感学习和道德行为学习。它为教师改革课堂教学提供了契机。多媒体具有生动、形象、直观的外部特征，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多个器官，使知识的容量增大，内容更充实，形象更生动，它所创设的教学情景，具有激发兴趣、启迪思维、展现认知过程的潜在功能，为实现新一轮课程改革的“主动参与，乐于探究、交流与合作”学习方式创造了条件。因此，我们要充分利用好这一教学手段，提高教学效果。
2 多媒体在思想品德课教学中的作用�
2.1 激发学生学习思想政治课的极大热情。一个学生对某一学科兴趣的有无、大小将直接影响他对该学科的认可程度，进而影响其在该学科潜能的发挥。多媒体技术为提高思品课教学实效提供了济世良方。采用多媒体辅助教学，充分发挥其声像、动画特征，用图形、动画、文字、声音等形式，清楚直观地揭示事物的发展变化，增强课容量、教学条理性和形象性。使抽象的问题形象化，静态方式动态化，使思想政治课“活了”。�
2.2 有利于把抽象的问题具体化和形象化。思想政治课的基础知识、基本原理比较抽象、深奥，加大了教与学的难度。由于多媒体具有直观性，通过画面、声音、色彩的展示传递信息，学习内容由间接变直接，由抽象变具体，由枯燥变有趣，由深奥变浅显。这样有助于学生记忆、理解知识，使学生对教学内容能深刻理解，灵活运用，记忆牢固。�
2.3 增强思想品德课教学的时代气息。思想品德课的时政性要求我们在教学中要有较强的时代气息和新情境、新语言。例如：2008年我国发生的重大事件：2008年1月中国南方大部分地区出现50年未遇的雪冻灾害给部分地区的交通、电力、通信及百姓日常生活带来严重影响;8月北京奥运会的成功举办；“神舟七号”飞船成功发射……这些重大时事与教材内容有着密切的联系：体现中华民族精神、传统文化的继承与弘扬、科技创新与科教兴国战略、中国国际地位的提高、社会主义优越性的体现……在课堂上运用多媒体及时展示时政热点，灵活及时地运用各种信息，具有传授知识新、快、全等特点，使思品课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。�
2.4 用多媒体手段实现思品课的美感教育。美的来源在于形象直观。黑格尔在《美学》中认为“形象是美的母体”。美感教育离不开形象，离不开对视觉的直观刺激。在思品课教学中利用现代化的电教手段展现鲜明形象是渗透美感教育的必由之路。在多媒体协助下，课堂上同学们随时都可感受美的形象，把握美的真谛。�
2.5 用多媒体教学还可以减轻学生的课业负担。多媒体教学技术的交互性是独一无二的，它可以将授课内容和学生融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的劬造性思维，让学生回归学习的主体地位，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，并进行适合自己水平的练习，从中获得学习的乐趣与成就感。运用多媒体技术后，使课堂节奏加快，课堂内容更加丰富，信息密度更大，易于突破重难点，课堂效率明显提高，使学生的学习情况及时检验和反馈，大大减轻了学生的课业负担。
3 正确使用多媒体应注意的问题�
多媒体课件走进思品课课堂，鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”，不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，但在使用多媒体过程中出现的一些问题应引起大家的重视。 �
3.1 只重形式不重内容。这是在多媒体教学的应用制最常出现的一个问题。教师往往过于重视形式，而忽视内裂的讲解。整个课堂往往被各种形式充斥着，音乐、录像、匿片、漫画、表格、箭头尤其是大段大段的文字，使学生眼花缭乱，目不暇接，学生课堂上兴趣高涨。一节课下来，看倒效果良好，其实往往是以牺牲内容为代价的，不利于学生对知识的理解掌握。 �
3.2 知识挖掘上的深度不够。有些教师片面追求对多媒体的运用，只在形式上下工夫，而往往忽略了对知识深度上的挖掘，使得学生对知识的理解只是浮光掠影，深入不进去。只能掌握表面的现象，对于本质的挖掘往往不到位，影响学生应用知识的水平。 �
3.3 在运用多媒体课件教学时，要掌握多媒体制作技术。每个教师都有自己的教学特点和教学风格，使用课件进行课堂教学的教师如果能自己设计和编写课件或尽可能多地参与设计和编写课件的全过程，所制作的课件就会比较适合教师在课堂教学中的展示教学特点和教学风格，使用时熟练操作，教态自然，控制自如，课件的时代性与艺术性就会得到充分地表达和传递。�
多媒体仅仅是一种教学手段。教学媒体的应用，必须为促进学生学习服务，为促进学生的发展服务，这是我们运用多媒体必须牢记的原则。