摘要 恰当运用多媒体，可以充分发挥学生的主体性作用，改变学生的学习方式，培养学生的思维，提高学生的能力；可以优化课堂教学，提高课堂教学效益。 关键词 多媒体；数学课堂；创新能力
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)28-0085-02
随着校园信息化的快速建设，多媒体走进各科课堂教学，使课堂变得生动形象。数学课中恰当运用多媒体，可使数学中枯燥的内容趣味化、抽象的内容直观化、复杂的内容简单化，可以最大限度地扩展教学容量，改变学生的学习方式，培养学生的思维，增进学生对数学的理解；可以充分发挥学生的主体性作用，优化课堂教学过程，提高课堂教学效益。
1 多媒体为学生的学习和发展，提供了丰富多彩的问题情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才会产生研究知识的志趣。新课改下的课堂教学，不再只注重学生知识结构的建构，而更关注从学生的生活经验出发，培养学生的学习兴趣和良好的情感态度。课堂教学中，利用多媒体的特点，结合学生喜欢的故事和身边的事实，可以激发学生对探究知识、获得知识的热情，体味数学与现实生活的联系及其数学的实用价值。如学习“变量之间的关系”时，利用多媒体设计“乌鸦喝水”“曹冲称象”的问题情境，让学生观察随着放入瓶中的小石子越来越多，瓶中水面高度的变化情况，以及随着放入的石头越来越多，船甲板离水面距离的变化情况。学生很容易就理解了自变量、因变量两个定义及它们之间的关系，然后让学生举生活中反映变量之间关系的例子，练习体会巩固。整节课因为问题情境的创设点燃了学生的学习热情，学生都自主地参与到学习活动中，积极探究问题和解决问题。
再如学习“打折销售”“教育储蓄”等内容时，利用多媒体再现真实情境，让学生犹如亲临其境，从中体会归纳有关数学知识，学生不仅爱学，而且乐学，解决了学习中的难点。数学教学中有许多像这样的地方，可以创设学生喜闻乐见的情境，激发学生的求知欲，并使他们在不知不觉中学会用数学的方法去观察和认识周围的世界，增进对数学的理解和学习数学的信心，提高学习能力。
2 将抽象的数学问题直观化，帮助学生提高抽象思维能力
数学知识有许多是比较抽象的，利用传统的教学方式学生难以理解。多媒体则以其图文并茂、形象直观等优势，为学生提供了直观、多彩、生动形象的学习环境，使学生主动地参与到数学学习过程中来，真正实现培养学生数学思维、开拓视野、陶冶情操的目的。如各种函数图象的性质中，函数的增减性是学生难以理解的。教学中利用多媒体，在函数图象上取一点，用鼠标在图象上拖动此点，让学生观察此点的纵坐标随横坐标的变化而变化的情况，总结其规律，从而体会“增大而增大（减小而减小）或增大而减小（减小而增大）”的含义。这种直观的动画效果演示，使学生加深对知识的理解，再结合表格中的取值，学生轻而易举就掌握了知识，而且还能培养联想能力和想象能力。学习了第一种函数图象性质后，其他函数的图象再学习时就不需再演示了，学生很容易就结合前面所学的方法归纳总结出来。
再如由矩形、三角形旋转形成圆柱和圆锥的过程，只是由教师演示学生难以想象，而实际生活中这样的例子学生又难以见到，用多媒体演示其形成过程，学生就会直观地观察体会其形成过程，而且矩形、三角形的各元素与圆柱、圆锥各元素之间的关系也很容易观察发现。因为学生的大脑中已有了旋转形成过程的画面，对于与此有关的题目，学生分析起来也就得心应手了。教学中可以用这种动态的演示，帮助学生对抽象的知识的理解，使课堂变得生动形象起来，调动学生的学习积极性，使学生乐于学习，乐于探究，提高学习效率。
3 帮助学生分析、理解复杂问题，提高学习能力
使用多媒体辅助教学，可将某些复杂的问题简单化，帮助学生分析理解题目的条件，寻找解决问题的思路和突破口。动点问题一直是学生难以想象的，而利用多媒体辅助教学，可帮助学生解决这一难题。例如：“四边形ABCD是矩形，CD=3，AD=4，动点M从点C出发，沿边CD、DA、AB运动，运动到点B停止。设动点M运动的路程为x，△CBM的面积为y，写出y与x之间的函数关系式。”教学中利用多媒体演示，让学生观察动点M在运动过程中，△CBM随着动点M的位置的变化，其形状的变化情况，通过观察各种情况下的△CBM的底与高，学生很容易就写出各种情况下的函数关系式。通过几次这样的演示后，学生对这类问题不再有恐惧心理，而且遇到这样的问题都会很有兴致地去探究，不需再演示了。利用多媒体教学不仅教会学生做某类题目，而且培养了学生的抽象思维能力，培养了学生分析问题、解决问题的能力，也激发了学生的探究意识。
4 帮助展示思维过程，揭示问题之间的内在联系
传统教学中教具的运用比较单一、呆板，多媒体技术能为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图像等，并能随时抽取播出；能够创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，给教学带来新鲜气息，增添新的活力，使教学真正“活”起来。特别是对于几何教学，它不仅可以展示证明的思想方法和过程，而且可以通过几何图形的变换来揭示问题之间的内在联系并研究其性质，使学生多角度理解数学思想，丰富学生数学探索的视野。对于一题多解、一题多变的题目，更体现了它的优越性：利用多媒体设计的课件中，一题多解的题目可将所有的解法都呈现出来，使学生有选择地去学习、比较，一题多变的题目可由易到难地呈现给学生，让学生各尽其能，各得其所，而且为学生创造竞争学习的机会，激发他们的好胜心理，变学生的被动学习为主动学习。通过多媒体与数学学习内容的有机整合，可使学生体会到先进的教学工具的使用，有助于激发学生自身的探究意识和分析问题、解决问题的能力。
5 增大课堂容量，给学生创造更多的自主思考时间
多媒体利用其视听结合，形象性、直观性强，信息量大，资源宽广等优点为教学服务，多媒体技术的应用极大地扩展了课堂教学的容量，丰富了教学手段和教学资源。首先，多媒体教学节省了教师在黑板上作图、写做题步骤的时间；其次，在知识小结和巩固练习时，可及时反馈学生的学习信息，加大课堂教学密度，提高课堂教学效率；再次，在进行分层训练时，根据学生的个别差异，设计适合不同层次学生的练习题，使各类学生都能学到适合自己的知识。正是由于这些特点，缩短了教师授课时间，给学生争取了更广阔的自主空间，使学生全面细致地进行观察与思考，培养独立学习和创造性学习的能力。
6 多媒体教学培养了学生的创新能力
多媒体的引进，使课堂教学的形式多样化，对学生的创新思维提供了有利的条件。教学中除了教师设计课件外，还可以让学生自己动手查找资料、收集资料、处理信息，培养他们的创新能力和处理问题的能力。如“吸烟的危害”“制作人口图”“拼图与勾股定理”等课题学习内容，可以通过学生的大量调查及通过网络收集数据，培养学生的学习能力。以“吸烟的危害”为例，先让学生确定调查的问题、调查的方式、样本的选取方式、数据的处理方式等，通过调查汇总数据，交流体会，然后搜集网上的有关数据和信息，与自己得到的数据进行比较，感受到吸烟的危害，从而自觉地拒绝吸烟并阻止别人吸烟。
多媒体作为有效呈现教学材料的手段，在课堂教学中起到很重要的作用。但是也不能一味地迷恋多媒体，教学中需学生亲自动手操作的活动，不用计算机上的模拟实验来代替；需通过学生直观想象对数学规律进行探索的知识，不用多媒体演示来代替。教学中要在充分发挥传统教学的同时，恰当地利用多媒体这一现代教育手段，要正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，根据教学内容将两者有机结合起来，使课堂教学达到最佳效果，切实提高教学效率。